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说,于是就因势利导选一些杨红樱老师的作品进行阅读,效果很不错。(2)读文是重点:读文采用十注法圈点批注,勾画好词佳句和精彩句段,在旁边批注你欣赏的理由。引导学生长于口谭,激发学生的读文兴趣。老师先找出文章的一个切入点,如文章主题、描写方法、写作手法、细节描写,甚至是一句话,某几个词等等,但凡能与学生心灵产生碰撞的触发点,能打开学生的`话匣子都行。不拘泥于形式,让学生觉得有话可谈,灵活自由。(3)写文是核心:阅读的最终目的是要学生学会“从读学写”,学生在读文中获得了写作方法、表达技巧,有了读文交流的铺垫,写文也就成了水到渠成的事,不会再无话可说、无情可表。写文的设计也应该从小处入手,切记题目过大、过空,让学生望而生畏。要设计一些学生易于表达、善于倾诉的话题。(4)、展文与评文相结合2、“自主推荐课””:注重教学小组的培养,将能力引导课中所学到的方法充分运用到自主推荐课中,使学生得到多方面的提高。随着学生知识的不断丰富,能力的不断提升,现在学生上自主推荐课已初具雏形。在自主推荐课中,由于学生知识面和能力的局限性,可能会出现他们课堂无法解决的问题或给予正解判断的时候,此时就要我们老师及时给予点拨。让他们在今后的教学中真正独挑重担。(1)合作时点拨:学生在合作学****时,由于认知水平有限,有时难免会出现偏差。此时,教师深入每个小组时,就应该及时给予矫正。而在授课小组出现了知识或价值观方面的偏差甚至错误时,教师更应及时发挥自身作用,巧妙引导,调整学生的思维方向。自主推荐课并非就是学生的事,老师在课堂也可与学生进行角色换位,帮授课小组解决疑难。