文档介绍：该【苏教版三年级上册语文名师教案优秀5篇 】是由【办公资源】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【苏教版三年级上册语文名师教案优秀5篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。苏教版三年级上册语文名师教案优秀5篇 推文网精心整理苏教版三年级上册语文名师教案,希望这份苏教版三年级上册语文名师教案优秀5篇能够帮助大家,给予大家在写作上的思路。更多苏教版三年级上册语文名师教案资料,在搜索框搜索苏教版三年级上册语文名师教案精选篇1《她是我的朋友》教学目标1、了解人物复杂而矛盾的内心活动,体会人物精神品质。2、理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文。3、理解并体会重点词语和句子。教学重难点1、引导学生体会阮恒复杂的内心活动,感悟人物的精神品质。2、指导学生体验并朗读课文。教学过程一、初读,切入重点,感知人物外在表现1、快速地朗读课文,一边读一边思考:题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事?2、默读课文,一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。3、师生交流。4、自由朗读并思考:这些句子中,阮恒的哪些动作是相近或是相同的。(板书:哭、掩)二、再读,突出重点,体验人物内心活动1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子,边读边体会,阮恒每次都是怎么在哭?(板书:怎么?)2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。5、出示课件,激发学生想象:以为自己快要死了的阮恒想到了些什么?6、再次鼓励学生体验朗读。三、精读,强化重点,感情人物精神品质1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子,边读边思考,阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?他为什么要掩盖自己的痛苦?2、小组合作学****3、师生交流。①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭,并指导朗读。②阮恒为什么掩盖自己的痛苦?A、小组再次讨论。B、引导学生想象,阮恒担心别人会怎么劝他?体会阮恒复杂的内心活动。3、展示课件,激发学生想象,阮恒为了朋友能活下去,为了鼓励自己为小姑娘献血,他会不断地对自己说什么?4、指导朗读,再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。四、品读,回归重点,升华学生情感体验1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字,来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子,体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。3、引导学生结合自己的生活,谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。苏教版三年级上册语文名师教案精选篇2《剃头大师》知识与技能:1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表?胆”等12个字,理解相应的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”给小沙剃头的过程和感受。过程与方法:1、学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。2、展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。情感态度价值观:体会“我”给小沙剃头的内心感受。重点难点1、抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。2、分析总结“剃头大师”指的是谁。教学课时:2课时第一课时【课时目标】1、会认本课“剃、执”等10个字,会写“表、胆”等12个字,理解相应的词语。2、正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具准备】教学课件【教学过程】一、创设情境,导入新课。1、(课件出示)出示理发图片。2、提问:同学们,你们喜欢理发吗?今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。板书课题,齐读课题(板书:剃头大师)。3、质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么?根据学生具体情况,预设以下几种答案:(1)为什么以“剃头大师”为题目?(2)“剃头大师”剃出的头很好看吗?二、初读课文,自学生字。1、师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。2、听范读课文的录音,要求学生听准字音。3、试着读课文。(课件出示)展示阅读要求和提示:(1)标出自然段的序号。(2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。学生按照要求朗读课文。4、指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中,(课件出示)剃头执木尺否则骂人仇人****惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语,注意读准:翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。5、学****生字。(1)(课件出示:生字田字格课件:)表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件自由读,指名读,师生纠正读音:注意读准:平舌音“虽”,翘舌音“差、仇”,前鼻音“胆、件”。(2)学生写生字。A、识记生字你是如何识记这些字的?(1)形声字构字规律识字:胆理骂仇倍(2)熟字比较。如:麦一表兔一鬼奇一夺着一差(3)组词扩展:虽然一件文件付钱付出B、链接前置性学****反馈学生自主学****情况,小组内评价书写。C、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D、依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。“表”——上面的竖压住竖中线,下面别漏掉一撇。“鬼”——第六笔的撇从口中而出,第七笔是竖折弯勾,第八笔是撇折。“虽”的第八笔是提。E、学生针对易错的生字再次练写。F、展示学生作品。6、同桌互相听读课文,巩固生字、新词的认识。三、再读课文,理清顺序。1、轻声朗读课文,要读准字音,查字典或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)(课件出示)噩梦:做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的睡眠障碍。监督:察看并加以管理。发誓:庄严地说出表示决心的话。冤家:一般指仇人,或者死对头的意思。耿耿于怀:有心事的样子。不能忘怀,牵萦于心。时髦:新颖符合时势潮流。2、指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,并思考每一段主要写了什么内容?(课件出示)第一部分(1自然段)表弟小沙胆小,什么都怕,尤其是怕剃头。第二部分(2~6自然段)老剃头师傅给小沙剃头的情况。第三部分(7~18自然段)“我”给小沙剃头的经过。(板书:小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过)四、课堂小结:通过本节课的学****我们认识了10个会认的字,会写了12个字,了解了“我”给小沙剃头的过程,下节课我们继续研究。第二课时【课时目标】1、学生反复诵读,通过品读,抓住重点词句,用多种方法来理解句子,体验情感。2、展开小组讨论,分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。【教学过程】一、复****旧课,导入新课1、指名朗读生字、新词。(课件出示)剃头执木尺否则骂人仇人****惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件2、谈话导入:通过上一课的学****我们了解了“我”给小沙剃头的事情,现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。二、朗读课文,重点感悟1、自由读文,看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来,和同学交流。(1)剃头师傅给小沙剃头的过程:(课件出示)“老师傅****惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”老师傅剃头,小沙的感受是?(跟受刑一样。)为什么会这样?预设:因为老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦头。预设:老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑。(板书:害人精:小沙吃尽苦头受刑一样)(2)“我”是怎样给小沙剃头的?(课件出示)“我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势,嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。”“我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,……我这样随意乱剪,头发长长短短,这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。”“我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越剪越短,甚至露出了头皮。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。”2、“我”和剃头师傅谁剃得好?预设:当然剃头师傅剃得好,因为“姑父还要付双倍的钱”。预设:而我剃完头发之后,小沙“一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。”(板书:剃头大师:熟练随意乱剪见了鬼)3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?预设:在小沙的嘴里,“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,他们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。预设:“剃头大师”是我对自己的称呼,以为自己能理发,特像“剃头大师”的架势。4、其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”?(老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。)三、总结全文,拓展延伸1、自由读文,读出感情。2、题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。预设:这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”,结果把小沙的头发剪得不成样子。预设:通过这件事,是在回忆童年的趣事,表达对童年的怀念。苏教版三年级上册语文名师教案精选篇3《卖木雕的少年》一、教学目标识记:会认11个生字,会写14个字,正确读写本课词语。理解:学生通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。运用:正确、流利、有感情地朗读课文,积累词语。培养:经历对语言的品质、朗读,通过讨论交流,熟悉通过人物的动作,语言来刻画心理活动的方法。二、教学的重点和难点:1、了解非洲人民同中国人民的友谊。2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。3、积累一些四字词组,并学会恰当地运用。三、所用媒体作用1、创设情境,学生感受“南非”与中国在地理位置上的遥远,与南非人民与中国人民深厚的友谊形成对比,从而导入本课。2、课件出示探究学****的核心问题:我们来找出描写卖木雕少年言行的句子,并想象他当时的想法。