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小学语文教学故事篇2 学校要求上交一篇教学故事,因为材料不够,所以把以前的材料做了一些整理,凑成了一篇。 教学无常理。重要的是怎样能够让学生理解我们要教给他们的知识。而实现这个目标的方法很多,我认为最重要的是学生的兴趣。只要学生能对你教的这个字感兴趣了,对你讲的这篇课文感兴趣了,对你这个语文老师感兴趣了,那么他就非常愿意上你的课。我在教学中最注重激发学生的兴趣。 对于一年级的学生讲,说话是他们的天性,能够把一句话说得很完整,就是很不错了,但能把一句简短的话说的很优美,这对语文教师来讲是一种幸福。 自从学完了汉语拼音,开始步入到课文教学时,我渐渐发现我班的学生很会说话,每一次的说话练****都让我出乎所料,他们的小脑瓜很是聪明,也很爱转动,记得一次练****课,根据已经给出的范文,再说几个相同的句子,原文是:弟弟说彩虹是一座小桥,妹妹说彩虹是一条项链,我说。 结果我给出几分钟的时间让他们思考,答案就不断的涌现:我说彩虹是一扇美丽的石拱门;我说彩虹是弯弯的倒月亮等等,还有一篇原文是:蓝天是白云的家,大地是小草的家……然后让学生自己再说几个这样的句子,,有说肥沃的土地是蚯蚓的家,美丽的花朵是蝴蝶的家;蓝天是星星的家;森林是小鸟的家等等。这样的练****课,学生上的乐此忘彼、乐不思蜀,积极性也特别的高,小手举得特别的高,嘴里直嚷嚷着:“老师,我、我。” 课堂有点乱、散,但当我点到一个同学的名字时,很失望的放下自己的小手,然后认真的听别人的答案,当听到他的答案和自己不一样是,马上又举起了小手,嘴巴还是直嚷嚷着。就这样这堂课的一些教学重点,就慢慢的被解决了,教学过程也就在这种积极、活跃的氛围下完成了,达到了教学目标,收到了良好的效果。 学生的思维不只是要在教师的引导下发展,在班级学生的积极氛围下同样会被激活,让学生爱动脑,这对低年级学生的思维发展是尤为重要的,所以一些框框尽量少用,不要让这些成为了学生发展的绊脚石,学生不能被一些东西所定格,给学生发展的空间。学生这种积极的动脑筋,踊跃回答问题的氛围,我希望能够永远保持下去,为以后的写话和写作铺就一条兴趣之路。我喜欢,我期待! 小学语文教学故事篇3 语文是交流思想的工具,具有人文性和工具性。我们的小学语文不单单只是向学生传授语文知识,更为重要的目的是要培养学生的语文潜力。众所周知,语文学****并非一朝一夕的努力,需要长期的积累和不断的语文潜力的培养,语文潜力主要包括“听、说、读、写”四个方面潜力。 “听”不仅仅指认真听老师的讲课,包括认真地听其他同学的发言。在听的过程中理解或筛选有用信息。此刻这方面的训练,课堂的训练是占了很大比重的,班上绝大部分孩子都能够做到认真听别人发言,在此刻的语文课堂,我们经常能够听到:“我要补充……”“我不同意他的观点……”等类似的自主开头。但也有一部分同学做得是不够的。 此刻的孩子都很会“说”,有时说出的话也有必须的深度。在课堂上,孩子“说”。孩子的口语表达潜力,表此刻发言时要做到声音响亮清楚,让人听了很舒服。个别同学的表达潜力还不够强,但敢于在班里举手发言。我们还尽量找机会让孩子敢于说,乐于说。比如,在语文课上开展小组讨论,然后再推荐一个代表来发言,这样,就增加了大家发言的机会。每一天在您在接、送孩子的路上,也能够有意识地跟孩子交流学校里发生的事情等等。不仅仅增进感情,也是训练说话的好机会,最好让孩子说完整、有条理。 语文潜力是在听说读写的实践中构成的,而语文素养是在“读万卷书,行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好,学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过,他们的语文潜力30%得益于课内,70%得益于课外。由此可见,语文教学效果真正的源泉是课外阅读,它不仅仅是语文课外活动的主要资料之一,更是课内阅读的补充和延伸,它对于开阔学生视野,发展学生智力,提高学生素质具有极为重要作用。因此,我们必须要培养学生广泛的阅读兴趣和****惯,扩大阅读面,增加阅读量,要少做题,多读书。 阅读是语文学****的核心,是一个人精神成长的主要渠道,是文化传承的重要途径。每个民族的文化传承相当大一部分务必是靠阅读来完成,民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读熏陶、浸染中****得的。一个热爱读书的民族必须是一个强大的抑或是蕴藏着巨大发展潜力的民族。正因为阅读有如此重要的好处,国内外都很重视儿童阅读教育。 小学语文教学故事篇4 三年级的孩子说大不大说小不小,都是那么调皮。对于孩子的错误我总是以训斥来结束。想起来,平时我总觉得他们调皮,很少表扬。从这一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊,调皮的学生也是学生,和大家一样都期望得到赏识,而且,从某种好处上说,也许调皮的他们更期望得到老师的表扬吧——因为调皮,平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点,于是我决定在今后的教学中要调整方式。 从那以后,在课堂上,只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就立刻进行表扬。经过一段时间的`观察,我发此刻课堂表现,作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控潜力比较差,要想在很短时间内把坏****惯全部改掉是不现实的。所以遇到他们上课又很不认真,小动作不断,对要掌握的知识模模糊糊的状况,我并不灰心,因为我明白这种学生是需要时间磨的,也需要很大的耐心。我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,必须能取得成功。哲人以前说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有欣赏,激励才能开发人的潜能。期望透过我的不断努力,以及与家长,其他老师的配合,来慢慢地改造这个孩子,让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。 小学语文教学故事篇5 一、充分发挥音乐的作用,创设情境。 音乐能激活人的思维,让人产生无限的联想与想象,并且给人无限的美感,,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,不仅仅能调节课堂气氛,给人简单愉快的感觉,《会走路的树》这一课的教学过程中,导入时,给学生播放包内含鸟叫声、流水声的优美音乐,一下子让孩子进入了故事发生的幽深的树林里。 二、组织表演,激发学生的参与意识。 教学是师生双方的交流,但学生是教学的主体,教学效果的好坏,关键看学生掌握了多少知识,对小学生来讲,如果能采用一种调动其用心性教学方法,,有一种先天的表演欲望,我们在教学中如果能利用这一点做文章,《会走路的树》这一课的`教学过程中,我让学生将小鸟与小驯鹿见面的情景进行了表演,孩子们都兴味盎然,取得了很好的学****效果。 三、巧用绘画,增添课堂情趣。 语言文字是一种抽象的符号形式,美术却是直观的艺术形式,,不仅仅能很好的调动学生的学****热情和用心性,而且能更深地理解课文的资料。在《会走路的树》这一课的教学过程中,我用小鸟和驯鹿的简笔画,代替了文字板书,使学生更直观、更易于理解。 打破传统的语文课堂教学模式,沟通语文学科与音乐,美术学科的联系,把语文学****中的读与唱,画,演等有机结合,让语文课堂"动"起来,让学生动起来,不仅仅能提高学生的语文素养,而且能培学生广泛的兴趣爱好,全面提升学生的素养。 小学语文教学故事篇6 “水在池子里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、开大会”,学生也容易理解,于是我从另外的角度提出问题:“睡觉”,“散步”,“奔跑”,“唱歌、跳舞开大会”在课文中能不能交换?要解决这个问题,学生既要想像水在不同环境中的各种状态,又要辨析几个动词或动词性词语的意义,这就迫使学生开动脑筋,从而促进思维的发展;更重要的是这样作,能让学生感悟到一条使用语言的基本原则,这就是词语要准确地表达事物的特征。当然,学生在讨论中也可能提出,水在江河里也会唱歌、跳舞,在海洋里也会睡觉,这也没有什么可为难的。水在江河里跳舞、唱歌,那是在发大水的时候,水在海洋里睡觉,那是风如平浪静的时候,也就是说是在某些特殊的时候,在一般情况下并非如此,正因为这样,所以,课文在这一段话的开头用了一个词“平常”,这进一步说明,作者写作时思考的严密和用语的精当。 学生在议论水对人做好事的时候,教室里小手林立,几乎所有学生都想发言。十几位学生发表意见后,举手要求发言的仍有很多,但由于时间有限,我只好强行结束讨论,转入新的话题,结果致使一部分学生因没有展示自我的机会而情绪低落下来。要是一开始就让学生在小组内交流,那每个人就都能发表意见了;在此基础上开展全班交流,起质量就会明显提高。 当问到水为什么会发脾气,干坏事时,没人发言,小组讨论后,学生仍说不到点子上。无奈之下,我只好直截了当地告诉学生。这样虽然简便、省时,但索然无味,难以给学生留下深刻的印象。要是我早料到这一着,在学生思维受阻时讲一讲“小村庄的被毁灭的故事”和哈尔滨缺水事件,学生就很容易明白,水之所以为患,那是由于人们破坏植被,污染环境的缘故。这样,在接下来议论怎样让水只做好事不干坏事的时候,学生的思路就会更加明析了,发言就会更加中肯了,接受的'人文教育就会更加深刻了。 课堂教学,最根本的目的是促进学生的发展,关注学情是促进学生发展的基础,只有关注学情,才能科学地确定教学内容和教学的方式方法,最大程度地让学生获取知识,增强能力,活跃思维,弘扬创新精神,那种无视学情,一味跟着经验走,跟着教参走,跟着感觉走的教学,只能是高耗低效的教学。对《失物招领》的三点质疑 小学语文教学故事篇7