文档介绍：该【部编本二年级语文下册《大象的耳朵》课件【三篇】 】是由【如果我不是传奇】上传分享，文档一共【18】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【部编本二年级语文下册《大象的耳朵》课件【三篇】 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。部编本二年级语文下册《大象的耳朵》课件【三篇】课件网权威发布部编本二班级语文下册《大象的耳朵》课件,更多部编本二班级语文下册《大象的耳朵》课件相关信息请访问课件网。课件中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的支配,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间安排等等,下面是考试资料网整理的部编本二班级语文下册《大象的耳朵》课件,欢迎阅读与。 教学要求 、会写本课的生字。积累新词。 、流利、有感情地朗读课文。 ,体会大象的心理变化。 。 重点难点 。 ,理解课文内容。 ,体会大象的心理变化。 教学课时两课时。 教材分析 这是一篇童话故事。故事围围着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的谈论,告知我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围围着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象担心起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成许多不便,最终大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明白,语言生动活泼,很简单理解。 教学建议 。大象是孩子们喜爱的动物,孩子们都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教学时,老师可以采纳“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学****抓住重点词句,能关心同学?非常好地理解课文。在教学过程中,老师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子,在对这些句子的点评过程中,关心同学理解课文内容,理解课文的主题。 第一课时 教学目标 。 、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入 同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵) 二初读课文 ,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。 ,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字) “开火车”读或者指名读。 ,齐读、互读。 会认字:似耷咦竖竿撑舞烦 会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦 会写的字:扇慢遇兔安根痛最 。 三感知内容 ,把课文读通顺。 (1)同学自由读课文。 (2)指名分段读课文。 (对字音读得精确?????、语句读得流畅的同学赐予表扬,对读得不够好的同学要赐予鼓舞和关心) ,提出不懂的问题。(依据同学提出的问题,实行不同的解决方式) (1)启发思索,自己解决。 (2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让同学理解。 耷拉:松弛地向下垂着。 自言自语:自己一个人低声嘀咕。 撑起来:使张开。 (3)同学之间相互解决。 (4)老师解答。 ,合作学****1)文中大象的耳朵是怎样的?找出相关的句子。 (大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。) (2)都有谁说了大象的耳朵? (小兔子、小羊、小鹿、小马,还有小老鼠。) (3)大象一开头是怎样做的?最终又是怎样做的? (每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。) (4)由小组选派一名同学把小组学****的成果向大家汇报,留意敬重同学的共性理解和感悟,并赐予恰当的确定和引导。 (板书:大象感到担心——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着) 四拓展延长 读课文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情,并请同学表演一下。 其次课时 教学目标 ,体会重点句子的意思。 “扇、慢、遇”等8个生字。 字词卡片、多媒体课件。 一复****字词 、新词的状况。 ,互帮。 二朗读感悟 。 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。 (1)课件展现大象耳朵和扇子,引导同学发觉二者的相像之处。 (2)引导同学抓住大象的形状,运用“像”造句。 预设:大象的身子像一堵墙,大象的四根腿像四条柱子。 ~5自然段。 师:想一想,小兔子说这些话的时候表情是怎样的?它的心理是怎样想的? 同学争论,总结出朗读的语气。(惊讶、痛心) 师:谁情愿带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情? 同学自荐朗读,然后齐读,通过朗读重点句子,体会小兔子的心情。 朗读指导:朗读这一自然段的时候,我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子?发现大象耳朵耷拉着的时候的那种惊异以及痛心的情感。 、7自然段。 (1)后来大象又遇到了哪些小动物? (2)大家都提出了怎样的问题? (3)同学争论沟通,总结答案。 ~11自然段。 师:想一想,大象的心情是怎样的?我们应当用怎样的语气来读? 同学自由读,同桌之间相互争论,总结出朗读的语气。(担心、迟疑) 。 师:大象做了试验以后,有什么感悟?你是怎样理解的? 同学小组内争论并选派代表向大家阐述自己的感悟。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。” 预设:大象又伤心又心烦,最终把耳朵放了下来,他觉得人家是人家,自己是自己。 三总结收获 大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑,结果想方法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后伤心又心烦,最终还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感受到了什么? 预设1:人应当明白适合自己的才是最好的。 预设2:人应当有自己的辨别力量,不要轻易盲从别人的话。 四书写指导 。 。 慢:写“忄”的时候,留意先写两边,再写中间的竖。 兔:不能写成“免”。 安:上下结构,上面是“宀”,下面是“女”。 根:木字旁,右半部分上面没有点,要和“良”区分开。 痛:偏旁是“疒”,不能写成“广”。 同学练****写字,老师指导。 五拓展链接 学****了这篇课文,联系自己的生活实际,想想在你的学****或生活中有没有发生过类似的事情。 、句子,把握人物内心。在本课的教学中,老师引导同学通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写,来把握不同人物的不同想法,最终,通过对大象感悟的理解达到对同学思想的教育。 ,老师还可以设计“表演”的环节,如老师出示几个动词,让同学通过动作表演,来理解这些动词的意思。这样可以激发同学的学****爱好。 第1课时 教学目标 ,会认“似、耷、咦”等10个生字,会写“扇、遇、慢”等8个生字,会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、担心、毛病、头痛、最终、只要、人家”等词语。 、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 一、激趣引入。 ,你们喜爱动物吗?都喜爱些什么动物?它们都有些什么特点? 。 :你们喜爱大象吗?大象的各部分都有些什么作用? 。 :那你们知道大象的耳朵都有些什么作用? ,今日我们就来学****大象的耳朵》。 ,说说你想到了些什么? 教学过程 二、初读课文,检查预****状况。 ,要求: (1)自由读课文,留意文中的生字,不会的生字借助拼音读一读。 (2)不会读的句子可以请教同桌,并多读几遍。 (3)实在不会读的生字请圈出来,等着全班沟通。 (4)有不理解的词语请圈出来。 。 。 (1)分男女生对读课文,留意孩子们对生字的阅读状况。 (2)出示本课要求认的10个生字,让同学开火车读一读。 (3)说说哪些生字在熟悉上有困难,请同学们帮忙认一认。 (4)分类认生字。 A通过字形理解并熟悉生字:耷竖竿撑烦 B学****感叹词:咦 C熟悉舞痛 D了解多音字 似shì()shān() 扇sì()shàn() (5)同桌玩玩你指我认,我指你认的嬉戏。 (6)把拼音宝宝的帽子脱了,看看你还熟悉吗? (7)把生字宝宝带到词语中,读一读,认一认。 (8)带着刚学过的生字,读读课文,看谁读得又通顺又流利? 三、再读课文,了解课文的主要内容。 ,想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些好玩的事情? 。 ,小结:大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开头动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,最终,它又把耳朵放下来。 ,读出大耳朵身上发生的趣事。 四、书写指导。 ,看看有哪些地方需要提示同学们留意。 。 。 (1)左右结构的字的书写,一般都是左窄右宽。 如:慢根 (2)上下结构的字的书写,一般是上窄下宽。 如:安最 (3)指导半包围结构的字的书写,先外后里。 如:扇遇痛。 (4)对比书写:免和兔,免字少一点,兔字多一点。 ,老师巡察指导。 。 五、作业。 ,了解课文主要内容。 。 。 板书设计 似、耷、咦、扇、遇、慢 其次课时 教学目标 ,研讨沟通,引导同学抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。 ,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 ,仿编童话故事。