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在讲完课之后布置作业时,给学生布置的作业是有选择余地的。也就是说,布置的几道题有一定的难度梯次,不同程度的学生可以选择不同的****题来做。这样一来,学生就没必要去抄作业。这样就保护了他们的潜在的自尊和自信,让他们有了进一步进步的可能。经过一个阶段的实验教学,可以找学生们谈心、谈话,得到学生们的反馈意见。也可以通过阶段性的总结测试,来检验学生们的学****效果。并让他们写出自己测试之后的学****经验和对物理学****的感受。3、从学生的角度着手。针对于每一个研究的对象,我首先让他们写下自己的家庭情况、家庭联系电话、兴趣爱好等基本情况,以备用。物理知识来源于生活,与社会生联系紧密,实用性很强。所以物理学****的效果好坏关键的就在于理解物理基本知识的基础上,对物理知识的灵活用用能力了!所以,在学完每一个新的知识点后,要求学生能用自己的语言去说出来,以达到把书本知识真正变成自己的知识。在此基础上,教师同时还要着力培养学生对知识的实际应用能力,能使知识得到迁移、升华。为此,要让学生把身边的、生活中的现象和物理知识联系起来,在解题时要指导学生先应在思维中建立物理模型,构思物理脉络,确定各参量的相关关系,选好物理公式,能把每一个物理现象和物理知识联系起来。到此,再结合学生的空间想象能力、理解能力以及数学运算能力来解决的问题。在物理解题过程中还有几种思维方法有问题,这要提醒学生注意避免。第一生搬硬套。有些同学对物理公式只满足记住它的形式,而对公式所包含的深刻内容了解甚少。具体地讲,就是不明白公式中各量的意义。不明确公式成立的条件。不明确公式中各量的对应关系。不明确公式的适用范围。第二顾此失彼。很多学生在面对物理题目时,对题目所提供的各个物理条件、参数,对问题中的多个相关因素只能抓住其中的1个方面,而忽视了其他因素,或只能抓住次要因素,而没有抓住主要因素的能力。以及对多解问题没有全面考虑,答案不完整详细等等现象。第三主观臆想。表现在问题学生在面对物理问题时,不认真研究题目的性质、特点,不进行深入细致地分析题目所考查的物理方向,没有自觉地针对题目调用物理知识,而是似是而非,以想当然主观臆想来代替客观事实,凭直觉经验来进行解题。在物理学****中还有几种思维错误影响了学生对物理知识的掌握。第一形象思维淡漠。学生在分析题目所给出的特定条件下的物理现象和过程时,在头脑中没有建立起正确的形象和途径,难以把物理知识与题目联系起来,更难以进行分析、推理、判断等逻辑思维活动,所以教学中培养学生的形象思维能力是提高学生解题能力的前提。第二逆向思维缺陷。逆向思维解题的特点是以未知为起点,运用有关概念,递进推理,确定解题的分析途径。如在浮力问题、电学功率问题中,通过逆向思维解题会取得很好的解题效果,而不少学生恰恰缺乏逆向思维的能力。第三思维僵化。在物理学****中思维僵化对问题的分析、理解存在着相当大的影响,如“浮力”中质量不同体积相同的物体浸没于水中所受浮力是否相同?“牛顿第一定律”的理解等,有些学生总是凭借通常经验或惯性思维来学****分析,给正常的物理思维过程带来了障碍。针对不同学生的情况,可通过平时的作业批改中发现一些,这些要及时的给学生们纠正过来。每隔一段时间,也可让学生共同对某几个学生的学****进行分析,或者与学生的家人相互沟通,把了解的情况和他们的学****进行对比,以找出他们存在的不足。把这些不足反馈给学生本人,督促他们改良。等到考试之后,再根据他们的考试结果来分析其中的原因。4、通过对不同学生的不同教学方法以及教学效果反馈,以及对不同的学困生有目的、有侧重的方法指导与训练之后的效果对比,大体可以得出一些结论,但有待进一步探究。研究的步骤(三个阶段):主要研究阶段完成时间阶段成果形式、数量准备阶段2009年10月~2009年12月制定课题方案、提出研究计划填写申请表。实施阶段2010年1月~2010年6月物理教学实践、科学方法研究、教学反思、论文。课题总结阶段、结题2010年7月~2010年10月写教学反思、论文,进行观摩课。四、课题研究取得的成果通过近一年来的研究,针对于初中阶段学生物理学****困难,成绩偏差的状况,有了一定的收获。1、任课教师在认真钻研教材、吃透教材的基础上,要灵活的利用教材。特别是考虑到部分学困生,要在教学方法上下大工夫。在教学目标的要求内,可以改变教学的原有顺序甚至改变课本上的部分内容。把学生容易理解的、感兴趣的内容引入课堂,增强教学的直观性,降低教学的难度,培养学生的学****兴趣,帮助学生克服对物理的恐惧心理。2、在教学中,教师要注意物理结合物理学科的特点,着重学生对物理基本定义、基本概念的理解。物理是一门严谨的科学,其语言特点是言简意赅,含义明确,准确精练,具有严密的科学性。学生要想学好物理,必须准确掌握每一个物理概念的准确含义,否则实际运用中肯定会出现错误。因此,做为物理教师一定要把每个物理概念的含义讲清楚,还要让学生明白它的物理意义、内涵和外延,以及对它的常见的错误理解,避免学生再犯错误。3、教学的效果,就是学生的实际掌握效果。所以,教师认真的备课、成功的授课、适宜的教学方法等只是能取得良好教学效果的第一步。关键是学生是否真正的把课本上只是变成了自己的知识!为此,每一节课后,都要让学生自己把这节课学到的知识说出来。也就是每节课都要给学生时间来理解和消化新知识。4、培养学生联系运用知识的能力。物理是源自生活的一门科学,所以它的实用性很强。而这也是我们研究物理的根本目的,既要把物理知识应用于生活、为人们的生活服务。所以让学生们平时注意观察身边的事物和现象,并试着用物理知识去解释;尽量让学生多做实验、多参加社会实践按,提高对具体现象的认识。这些对于他们理解物理知识,把课本知识和实际应用相结合,提高他们对知识的综合运用能力是至关重要的。5、支持学生用所学知识去解决实际问题,让所学回归生活,并培养学生的创新意识。学生在学完新的知识点后,鼓励他们多写小论文或科幻小说,对于动手能力强的学生可以鼓励他们参加一些儿科技小发明、小创造。,在研究中,我们取得了一定的成绩,但也有很多问题。,在对初中生物理学****困难的探究性实验活动中步伐迈的还不够大。总怕探究实验会影响了其他学科的学****影响到班级的期中、期末考试成绩。特别是初三年级下学期因中考的压力,课后的探究性实验活动也因学生没有时间而无法正常进行了。2、课堂中学生的主动性得到发挥的同时,对于知识的记忆有些降低,学生能理解知识,但对于知识的总结,即语言的表达能力非常欠缺,回答不规范,语言不精确。,老师除了日常备课、写教案、听课、批改作业外,还要应付很多没有实用完全是应付检查的诸如写学****心得等事情,往往显得心有力而力不足。因此,对某些学生来说教师的引导和参与往往不能做到真正到位,教学的效果会受到一定的影响。对于这个问题我们还没有真正解决好,需要大家共同探讨。4、随着探究活动的不断开展,有的同学成绩明显有了提高,而有的同学有了一点进步之后兴趣却下降了。这就需要我们全体教师不断的努力、不断的研究,不断的改进教学方法,不断地提升学生学****的兴趣,不断地提高学生们的物理成绩。在这方面我们感到还有很长的路要走。教育是一个不断发展的事业。我们会乘课程改革之东风,努力学****会新的教育理念,大胆尝试,把部分学生害怕物理的心态转变过来,找到一条让学生乐学、愿学的方法来。