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1、条块结合,积极探索“一园三部”管理网络,初步形成具有“***幼儿园”特质的园务形态。(责任主持:园长室)*在条线上,明确“一室、两中心、三组室”,即教科研室、信息中心、家教中心、课改领导小组、教师专业发展领导小组、安全领导小组。在块面上,各园部为大块面,各年龄班组为小块面。幼儿园的班子成员是各条线的负责人,也全面负责园部块面的管理。5*各条线进行跨园部的整体管理,各年龄班组也进行跨园部的合作研究、同步教研,全体管理者要在条块结合的管理中互相配合、取长补短,同舟共济,以集体的智慧实践幼儿园共同愿景。2、幼儿园管理者要主动参加市与区园务管理、提升课程领导力、新农村培训师、“国培”计划、骨干教师高研班等各类培训,通过培训,掌握先进的管理理论与专业认知,提升自身的管理与专业素养。(责任主持:园长室)3、有效落实学****制度,所有管理人员必须自觉加强政治理论和管理理论的学****提高理论素养。(责任主持:党支部)*每月一次开展学以致用主题下的中心组学****带着问题学,学****以能起到提高认识、解决实践为主要标志。(责任主持:园长室)*每学年读一到两本管理专著,运用管理理论分析日常的管理工作,每学期至少撰写1个有代表性的管理实践论文,坚持领导干部每年完成80小时20分的干部在线学****责任主持:园长室)4、幼儿园管理者不断深化有关课程管理、课程领导力等学****提高课程领导力。(责任主持:课程管理领导小组)*通读一到两本有关课程的专著,进一步明确本园课程的价值取向,并通过多种途径、多种形式,对全体教职员工、家长宣传我园课程的价值取向,达成共识。*深入保教第一线,与教师一同研究解决课改中的实践问题,从精神和实践经验积累上给教师以支持,通过课程实施的评价,对课程计划落实进行调控。*通过幼儿园网络平台开展课程实施的经常性管理,建立幼儿园课程资源库,为教师实施和创造提供支持。5、开展保教管理的案例研究,运用有效反思提高自己的管理能力。(责任主持:园长室)*每个学期完成一到两个管理课题的案例研究(如:幼儿园文化建设工作、家园互动工作、教师专业成长工作等)。*结合管理的案例研究,定期撰写管理方面的专题小结、论文或研究文章,将管理理论和管理实践有效结合起来。6、完善保障幼儿园可持续发展的制度,提高管理的规范性、科学性。(责任主持:园长室)*通过进一步总结和研究,完善教师专业自主发展规划管理制度。6*完善骨干教师培养、任命、使用、考核等制度。*把前期准备、过程实施、效果评价三个环节作为教学反思制度实用化的基本要求,用有效经验迁移的办法,培养教师撰写教学随笔,突破教师善于口头表达而文字能力偏弱的瓶颈。*完善鼓励教师发展的奖励制度,对有突出贡献的个人予以奖励。*完善园领导听课评课制度(深入教学第一线,了解教师的教育教学实情),突出园领导听课评课的实事求是原则,做到听前有准备(带着问题去听),过程有记录,听后有反馈。*进一步完善和落实核心组成员接受本园职工评议的制度。*建立协调预警机制(师生情绪预警、幼儿发展预警、幼儿园办园声誉预警)*民主决策机制(进一步体现以党支部领导下工会工作的民主管理功能,完善幼儿园三重一大机制)。7、对幼儿园已有各项制度进行梳理,形成对各项事务、各个岗位、所有人员都有执行指导参考的,符合幼儿园发展园情的制度系列。(责任编辑:园长)8、总结并深化***幼儿园的教育价值观,进一步加强校园文化环境的创设,继续争创市级文明单位。(责任主持:党支部)*开展教职员工师德专题研究。如:教工师德档案的建立健全,廉洁文化进学校,如何“进一步弘扬师德风范、体现师道传承”等研究。*丰富活跃教师情趣的活动。如:节日庆典、阳光星期五、每月送温暖、教职员工生日送蛋糕送祝福等活动。*每年教师节组织开展师德主题活动。如:学****身边好党员,好教师活动等。*组织以教研组为单位的教师文化活动。如:继续开展一组一特色、工会小组聚餐、看电影、谈心家访等活动。*组织教师共同参与校园文化环境创设活动。如:营造“积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新”的校园文化氛围,通过校园环境的布置、校园网络的宣传,校园文化的传承等,体现***幼儿园校园文化内涵。达成标志:1、园长把自己的保教管理思想和经验以专题总结的形式,进入奉贤区幼教专题总结材料中,起到介绍和推广的作用。2、幼儿园管理者的管理素养和能力得到全体教职工的认可,民主测评的满意度达到90%以上。73、推荐一到两名管理者充实到区内新建幼儿园,承担新建幼儿园管理工作。4、修订完善***幼儿园管理制度集(专门制度汇编),各项制度落实得到加强,主要方面形成良好的运行机制。5、形成开放的、可以内外互动的***幼儿园网络平台。(二)队伍建设(一级指标)目标:创建“教师专业自主发展规划实施与管理”网络平台,通过人本化管理,形成教师专业主动发展机制;在鼓励教师主动发展的综合措施下,所有教师能够建立主动提升专业发展的意识,利用发展资源,提高专业能力,以缩小我园教师之间差距,实现我园师资团队的优质、均衡发展。措施:(二级指标、评估内容及评估标准)1、整体规划幼儿园师资队伍,制定基于不同发展阶段教师的分层培养目标,推出了“梯队式结合、小步子成长”的发展路径,以此来引导每一个发展阶段教师的专业持续发展。*对职初教师(五年内教师)提出:“适应教师—合格教师—胜任教师—新秀教师”成长梯度。对成熟教师提出:“核心教师—资深教师—优秀教师—引领教师”成长梯度。明确每个梯度的核心专业素养及典型特征,设计教师专业发展的引导策略,引导每个教师在课程实施过程中获得发展。*对职初教师提出“体验——积累经验”引导策略,为职初教师搭建成长舞台,开展不同形式的学****活动,明确每一个活动的目标要求,引导职初教师在不断完成既定目标的过程中收获自信,积累经验,成长为幼儿园新秀教师。*对于成熟教师,采取“支持——成就导向”引导策略,制定较高的目标,结合她们自身特点赋予挑战的工作任务(例如:园内外的带教、小课题研究、项目主持、小团队领衔等),给她们提供形成自己教育特色的舞台和不断超越自己的机会,使之不断的挑战自我、超越自我,能成为幼儿园保教实施与研究的中坚力量。2、研究制定“教师专业自主发展规划实施与管理平台”方案,创建“教师专业自主发展规划实施与管理”网络平台。建立健全平台管理制度:每周课程实施与自主发展过程资料整理上传制度;每月个人规划实施总结分析与检测制度;每学期个人规划实施评估与结果公布制定。实现教师规划实施的自我管理、小组管理与幼儿园整体管理的结合。(责任主持:教师专业发展领导小组)责任部门8*落实管理者分工教师专业自主发展管理工作的协作制度,帮助教师从发现自己、发展定位、创设发展条件、利用发展优势、实施提高,以真正落实教职工自主发展的愿望。*制定不同发展阶段教师专业素养参照指标,落实阶段发展目标,提高教师专业自主发展的自我调控能力。*由管理人员、教研组和教师一同分析自己在团队发展中的优势与不足,并寻找突破口与发展方向,教师根据幼儿园的三年发展规划,制定自己的个人三年发展规划,并定期进行自评,对自己的规划进行调整。3、坚持师德建设是幼儿园核心竞争力的关键。通过政治和文化学****演讲、辩论等途径,提高教师的师德修养。(责任主持:党支部、工会)*发掘优秀教师师德的实例,开展以“优秀教师故事”为专题的演讲活动,传播优秀教师事迹,提升师德修养。*建立教工师德档案,开展师德优秀评选和奖励,激发争创优秀教师的动力。*结合家长问卷调查,围绕“家长心目中的好教师”标准中的两难问题进行辩论,在辩论中学会换位、多角度地思考问题,学****与家长沟通的技巧。*通过主题式年终总结会,弘扬***幼儿园办园理念下的价值观。4、多渠道落实“十二五”教师职后培训工作,设计符合幼儿园实际需求的研训项目,提高教师的保教实践能力。(责任主持:分管师训管理人员)*根据市、区、园师资培训和发展需求,制定我园新一轮的师训计划,落实各类培训项目。*设计基于教师需要的菜单式培训项目,形成主菜单(全员性培训项目)与个性化菜单(教师可以根据需要参与的研训项目),开展菜单式的园本培训活动。5、健全见****教师规范化培训机制,研究见****教师成长的阶梯,主持汇编“奉贤区学前教育见****教师培训课程”与“幼儿园见****教师成长手册”,采用积极地调控手段,落实见****教师带教培训工作具体要求。(责任主持:见****教师规范化培训项目组)6、通过师徒带教、见****跟岗、园际教研、资源联盟等途径,让不同发展层次的教师,在不同岗位上得到锻炼。(责任主持:教师专业发展领导小组)7、在尊重、满足教师需求的基础上,运用科研手段,开展多项经验总结,形成教师专业一般与个别发展相结合的发展模式。(责任主持:园长室)*教师专业发展领导小组加强对各班的日常巡视,及时了解教师的个别化需求,从具体事物和条件上给予支持。9*根据不同教师发展需求,积极探索在学****中积淀、在带教中引领、在展示中突破的教师培训策略。8、根据上级要求与文件精神,开展幼儿园岗位设置与绩效奖励工作的实践研究,实现幼儿园岗位设置合理,岗位任职做到任人唯贤,绩效管理初具成效。(责任主持:园长室、党支部)*梳理幼儿园的岗位设置,确定教师岗位任职条件评定方法,借助岗位设置工作,对全体教师进行全面的职业要求的认识教育。*在反复研究与听取意见的基础上,认真制定并完善绩效工资实施方案,包括教职工工作量(课时)津贴实施办法、教职工绩效奖励考核实施办法、教职工绩效奖励综合奖、单项奖实施细则等,确保实施绩效工资工作的顺利开展,确保幼儿园内部和谐、稳定,使绩效工资分配在新的背景下更加凸显绩效、人本、岗位的特点,并以此为契机,努力推进教师队伍建设,推进建立科学长效的分配激励机制,充分调动教职工工作积极性。9、加强保育人员的园本培训、落实规范操作过程管理,不断提高保育人员的素养。(责任主持:分管园长)*创设并鼓励保育人员分期分批参加高一层次的岗位培训。*充分利用本园的教育资源开展保育人员培训,根据保育人员需求定期开展业务培训、园本教研,积极发挥保育人员在区域经验辐射作用。达成标志:1、建立“教师专业发展规划实施与管理”网络化管理平台,形成教师专业自主发展的管理体系,所有教师都有适合本人发展需要的,具有个体自主发展特征的三年发展规划。2、教职工的职业道德修养水平有明显提高,具有良好的职业行为表征,关注全体幼儿全面和谐发展,得到幼儿和家长的认可,教师师德、精神文明建设得到社会广泛认可。3、以幼儿园“教师专业发展规划整体设计与有效管理”的项目研究为抓手,形成以项目研究推进实践发展的新局面。4、汇编《奉贤区幼儿园见****期教师培训课程》和《见****期教师成长手册》,以及见****期教师培训工作经验总结。5、园级领导与在岗教师本科学历达100%,其他教职工本科学历达70%以上,鼓励教师进修研究生(含研究生课程班)。116、培养市级骨干教师2名以上、区级骨干教师10名以上,并能为奉贤区输送2名以上骨干教师或管理者。7、保教队伍整体专业水平差距较以前明显缩小,保教人员整体在岗位意识、课程实施、科研能力、示范引领等方面水平有明显提高。8、所有保育人员均有上岗资格证书,保育员中级以上技术职称比例也有明显增加,争取达70%,营养员全部达到初级以上上岗资格。9、保健员、保育员、营养员的整体素质有所提高,日常操作规范,保证幼儿健康、快乐成长。(三)课程建设目标:1、学****和落实《上海市学前教育课程指南》,保障幼儿园保教工作中基础课程得到全面实施,使进入我园的幼儿在各方面得到全面发展。2、课程实施的管理到位,实施过程监控科学有效,课程实施与课程园本化建设相得益彰,建立不断完善的课程实施方案的机制,让课程实施方案成为教师开展保教工作的主要依据。措施:1、完善“幼儿园课程实施方案”,针对方案在实践中有效执行有所欠缺等问题,对课程理念、课程目标与内容、课程实施、课程评价、课程管理等进行调整。以“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目”子项目《幼儿园课程目标细化和内容选择的研究》,开展以“直面问题——实验研究——梳理提升”的实践研究。2、强化幼儿园管理层对课程实施管理是幼儿园核心工作的意识,完善课程实施管理制度的落实体系,加强教师课程实施工作评价、监控等工作。(责任主持:幼儿园课程管理领导小组)。*积极完善幼儿园课程管理制度,形成包括常规保教工作常规制定,集体备课制度、教学反思制度、审阅周(日)计划制度、听课评课制度、保教质量分析与反馈制度等制度,从幼儿园保教工作的各个方面来规范管理者、教师的行为。*不断完善教师保教工作评价、幼儿发展评价和课程实施评价指标。教师保教工作评价内容主要指向教育环境创设利用、一日活动的组织落实、幼儿健康保育、家园联系等方面;幼儿评价内容指向体能****惯、自我意识与自理、认知、语言能力、社会性、美感与表达七个方面,建立幼儿发展评价指标;课程评价内容则主要是方案的可行性、内容的平衡性、一日活动安排的科学性和合理性等,