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晨小伴侣,从小班始终到大班,不论什么时候都特殊爱动,老是坐不住。平常老师对他讲的道理他都懂,也知道自己的行为不好,就是掌握不住自己,不分场合地想怎样就怎样。每当吃饭前后,入厕结束后,孩子们先洗手,已成为必定的****惯。孩子们一组一组轮番到洗手间洗手,可段逸晨总是进去了就出不来了,第一个洗手,最终一个出来。每次都要老师监督,才可以快速完成洗手,否则,就在里面玩水。当小伴侣站好队预备嬉戏,他就冲过来冲过去,把队伍搅乱,或者嬉戏时带头做很多很危急的动作;无论课堂气氛多么活跃或宁静,他都是不停的动啊动,不是玩玩手,就是扭扭身子转过来转过去的。总之,他无时无刻不在动。每一次,老师刚提示他不到2秒,他就又恢复了他的好动。针对段逸晨的这些行为,我们首先从思想上让他熟悉到自己行为不足,然后再实行语言提示等直观教育手段订正幼儿的行为,这样幼儿就简单接受。孩子自制力较差,他的行为简单反复,不简单得到巩固,因此,要利用日常活中的教育契机,坚持不懈。在日常生活中,我常常和他谈话,主动和他谈天,活动中常常用鼓舞的眼神、肢体动作提示他,并且让他和性格内向的孩子搭配组合,为他的交往制造一个互补的环境。段逸晨小伴侣,从小班始终到大班,不论什么时候都特殊爱动,老是坐不住。平常老师对他讲的道理他都懂,也知道自己的行为不好,就是掌握不住自己,不分场合地想怎样就怎样。每当吃饭前后,入厕结束后,孩子们先洗手,已成为必定的****惯。