文档介绍：该【北师大版六年级数学上册第七单元《百分数的应用(一)》教学设计 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【北师大版六年级数学上册第七单元《百分数的应用(一)》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..》教学设计教学目标:“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义,加深对百分数意义的理解。“增加百分之几”或“减少百分之几”,体会类比思想在数学中应用。,体会百分数与现实生活的密切联系。教学重点:在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义教学难点:能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”,提高运用百分数知识解决实际问题的能力。教学准备:课件教学过程:导入新课师:寒冷的冬天,屋外的小水缸经过一个晚上竟然破裂了,这是为什么?师:水结成冰体积会增加,这是一个自然现象,在这个现象中又蕴藏着怎样的数学问题呢?让我们一起来研究研究,通过创设具体的情境来引入新课,让学生感觉比较1页共5页:..形象又具体,同时也激发了学生探究新知的欲望。】(出示情境图)有45立方厘米的水,结成冰以后体积约为50立方厘米,问题:你能根据这两条信息提出有关百分数的问题吗?(预设:水的体积是冰的体积的百分之几?冰的体积是水的体积的百分之几?冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?水的体积比冰的体积减少了百分之几?)独立解答:水的体积是冰的体积的百分之几?冰的体积约是水的体积的百分之几?强调:除不尽时,百分号前保留一位小数。小结:虽然都是冰的体积和水的体积在比较,但比的标准不同,也就是单位“1”不同,所以列的算式就不同,结果也就不同。【设计理念:通过解决有关百分数的简单实际问题,强化,比的标准不同,算式就不同,结果也就不同,同时为新课的学****打下基础。】(1)冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?独立思考画图理解:增加了百分之几什么意思?小结:冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?原来水的体2页共5页:..1”增加百分之几是指增加的体积是原来水的体积的百分之几。尝试解决:冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?学生展示。(预设:方法一:先求出增加的体积,再用增加的体积除以原来水的体积,列式为(50-45)÷45,%。方法二:先求出冰的体积是原来水的体积的百分之几,积是单位“1”,比单位“1”多减去单位“1”,列式为50÷45-1,%。)的意思,使抽象思维直观形象化,帮助学生理解题意,明确解题思路。】(2)水的体积比冰的体积减少了百分之几呢?师:请你像刚才那样,在画线段图的基础上尝试用两种方法解答。学生展示【设计理念:在“减少百分之几”环节中放手让学生自己去探索,体会类比思想在数学中的应用,增加学生学****的成就感。】(3)对比“增加百分之几”和“减少百分之几”师:回顾刚才这两道题的解题过程,想一想有什么共同之处呢?相信聪明的你通过认真观察,一定能找到。学生回答小结:这两道题,都是通过画线段图来分析题中的数量关系,得到了两种解题方法,第一种方法都是先算出增加或减少的量,再用增加或减少的量除以单位“1”的量,第二种方法,都是先算出一个量3页共5页:..1”相比,比单位“1”多,减去单位“1”,比单位“1”少,用单位“1”减。追问:那又有什么不同之处呢?学生回答小结:增加的百分比和减少的百分比不同,虽然都是冰的体积和水的体积相比,增加或减少的数量相同,都是5立方厘米,但是5立方厘米比的标准不同,得到的百分比就不同。题的对比,既深化了本节课的重难点,】,2018年平昌冬奥运会中国获得了9枚奖牌,2022年获得的奖牌数比2018年约增加了百分之几?,比去年减少了3时,今年用的时间比去年减少了百分之几?追问:这道题与前面所做的题有什么区别呢?“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题,并解答。【设计理念:练****题的设计由易到难,选择与实际生活相关的题4页共5页:..让学生切实体验到数学就在自己身边,数学对于了解周围世界和解决实际问题非常有用,认识到数学价值,同时渗透思想教育。】5页共5页