1 / 6
文档名称:

人教版初三化学下册物质分离、除杂和提纯教学设计.pdf

格式:pdf   大小:615KB   页数:6页
下载后只包含 1 个 PDF 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

人教版初三化学下册物质分离、除杂和提纯教学设计.pdf

上传人:1781111**** 2024/4/29 文件大小:615 KB

下载得到文件列表

人教版初三化学下册物质分离、除杂和提纯教学设计.pdf

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【人教版初三化学下册物质分离、除杂和提纯教学设计 】是由【1781111****】上传分享,文档一共【6】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【人教版初三化学下册物质分离、除杂和提纯教学设计 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。:..《物质的分离、除杂和提纯》教学设计一、教学设计思路化学实验是化学科学的基础之一,与其它自然学科相比,化学与实验的联系应更为紧密,化学原理、定律以及规律的发现都与化学实验密不可分,可以说离开化学就没有这些发现。本节课教学设计重在要让学生们体验研究物质的重要方法,从中掌握相关的化学实验操作技能和化学实验方法。通过情境设计、引导学生回忆已有知识对问题进行分析,得出物质分离的几种常用方法,并通过自己设计实验方案达到对知识运用、迁移的能力,这样既能提高学生学****积极性,也能全方位地提高学生的能力。二、教材内容分析《课程标准》的要求:①初步学会物质分离、提纯等实验技能;②学****必要的化学实验技能,体验和了解化学科学研究的一般过程和方法,认识实验在化学学****和研究中的重要作用;③体验科学探究的过程,学****运用以实验为基础的研究方法;④能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,并能主动进行交流。本节课主要介绍了几种常用的物质分离与提纯的方法,考虑的是怎样从混合物中把这种物质分离出来,怎样提纯这种物质,再进行分析、检测,研究它的结构和组成这样一个科学探究过程入手,因此把本节课作为一个专题复****课,能引导学生从物质的分离和提纯的研究开始,为学生建立起一种科学探究的思维方式。三、学****者特征分析1、分析学生已有的认知水平和能力基础首先,学****者在本专题复****前,已经初步具有用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质的能力,学生已经接触过一些关于物质分离的实验,对粗盐提纯的实验在已有的知识基础上能通过回忆、温****达到巩固效果,并在这样的知识架构上融合化学转化的知识进行物质分离,从而达到知识的迁移和提升的效果。2、分析学生学****本课可能遇到的困难和问题对已学知识的运用能力较弱,在设计实验方案对物质进行分离和提纯中存在一定困难。四、教学目标(1)、。。。(2)、过程与方法:、过滤、结晶等操作方法。,选择不同的分离方法对物质进行分离。、探索,在对物质性质研究的同时设计实验方案。(3)、情感态度与价值观:,培养学生综合抽象的逻辑思维能力、语言表达能力、实验设计和评价辩析能力。,激发学生的学****兴趣,培养学生严谨求实的优良品质。、运用,培:..五、教学重难点:能根据混合物的性质,选择不同的分离方法对物质进行分离六、教学过程一、分离和提纯的定义【问题1】分离和提纯有什么不同?【学生活动】自主学****分离:是通过适当的方法,把混合物中的几种物质分开,每一组分都要保留下来,并恢复到原状态,得到比较纯的物质。提纯:指保留混合物中的某一主要组分,把其余杂质通过一定方法都除去。区别:分离得到的是多种纯净物;提纯只得到一种纯净物。二、物质分离提纯的物理方法【问题2】物质的分离提纯都有哪几种物理方法?【学生活动】?***钾和***化钠(少量)的混合物中分离出***钾?【总结】:适用于不溶于液体的固体与液体的分离。:适用于分离可溶性混合物,物质和杂质均可溶且溶解度随温度的变化趋势不同。:根据液体的沸点不同进行物质分离。()?变式训练:如何从MnO2和KCl混合物中分离出KCl?***钾(少量)和***化钠的混合物中分离出***化钠?三、物质分离提纯的化学方法【问题3】物质的分离提纯都有哪几种化学方法?【学生活动】***化钾溶液中混有的少量碳酸钾??????:..(CuO)???(NO3)2溶液中含有少量的AgNO3??变式拓展:如何除去CO2中混有的CO???(NO3)2中少量的KNO3?、FeCl3和BaSO4的混合物,应选用的一组试剂是()、AgNO3、、NaOH、、NaOH、、KOH、HNO3【总结】:杂质中含有能生成气体的离子或原子团(如CO32-),采用加热或加入某种气化剂,使杂质转化为气体(气化剂常为稀盐酸或稀硫酸):杂质中含有能生成沉淀的离子或原子团(如Cl-、SO42-、CO32-),在混合物中加入某种试剂,使其中一种以沉淀形式分离出去的方法。使用该种方法一定要注意不能引入新的杂质。:用酸或碱把杂质转化成液体或气体而除去。:通过加热(高温)可将杂质转化为被提纯的物质。:用活泼的金属置换盐中的不活泼金属元素,而达到除杂的目的。:常用来除去气体中的杂质。选择适当的试剂与气体中的杂质反应即可达目的。:当混合物中的杂质无法直接除去时,可以不顾及杂质,先将另一种物质沉淀出来,再进行恢复。综合:当含有多种成分的杂质时,分离提纯往往不仅仅使用一种方法,而是几种方法交替使用,多步除杂。四、物质分离与提纯的原则【问题4】分离提纯应该遵循什么原则?【学生活动】猜想、分析1.:不能引入新的杂质;2.:选用的试剂只和杂质反应,不要与准备提纯的主要成分反应;:..4.:要求所选用的除杂方法,不能产生污染环境的物质。五、物质分离提纯总结【问题5】如何分离混合物?【学生活动】小组展示⑴考虑反应原理以及方法的可行性;⑵考虑除去杂质而不引入新的杂质;⑶考虑操作方法是否简捷;⑷考虑合适的试剂及加入的先后顺序。【课堂检测】NaOH(Na2CO3)?,所用方法错误的()【课堂小结】,先考虑能否只用物理的方法就可提纯;,关键是所选用的试剂一般只能与杂质反应,同时不能带进新的杂质,并注意除杂的顺序;,则必须采取措施将其转化为原来的物质,同时使其恢复为原来的状态;【中考链接】一、选择题(每小题只有一个选项符合题意)、二氧化碳和水蒸气,欲获得干燥纯净的氮气,可采取下列操作:①通过浓硫酸,②通过填充氧化铜的加热管,③通过氢氧化钠浓溶液,④通过浓盐酸。最好的组合顺序是()A、①→②→③B、③→②→④C、③→②→①D、④→②→③(括号内为杂质),只需加入适量稀硫酸就能除去的是()(NaCO)(Cu)(CaCO)(BaCl),不另加试剂无法一一鉴别的是()():..(依据物质沸点的不同),,其中正确的是()选项物质杂质除杂试剂或操作方法A***化钠溶液***化镁加入适量烧碱溶液,再过滤B***钠溶液硫酸钠加入适量***化钡溶液,、过滤、蒸发的顺序进行操作,可以分离的一组混合物是().******,能达到预期目的的是()[主要成分CaCO和Mg(OH)],:①称量,②过滤,③蒸发,④结晶;其中可用于混合物分离的是()A.①②B.③④C.①②③D.②③④、MgSO及泥沙,可将粗盐溶于水,然后进行下列524项操作:①过滤②加过量的NaOH溶液③加适量的盐酸④加过量的NaCO23⑤加过量的BaCl溶液。正确的操作顺序是()2A.①④②⑤③B.④①②⑤③C.②⑤④①③D.⑤②④①③,并写出有关的化学方程式试剂或方法有关化学方程式CO(CO)2KCI(KClO)3KNO(KCl)3NaCI(NaCO)23FeSO(CuSO)44Cu(NO)(CuSO)324【板书设计】专题复****课《物质的分离、除杂和提纯》一、分离和提纯的定义二、:::三、物质分离提纯的化学方法:..::::::四、物质分离与提纯的原则:不增不减易分环保五、物质分离提纯总结【教学反思】今天我上了一节物质的分离、除杂和提纯专题复****课,感觉有很多需要改进的,现做个简单的总结。因为本节课的重点是物质的分离与提纯,结合新课标理念化学来源于生活,故我应该从日常生活入手,选吃水饺时要把水饺从锅里捞出来,即把水饺与水分开,我们用了漏勺这样一个简单的过滤器就可以达到该目的。我认为这样引课挺好的,既能提高学生学****的积极性,有体现了化学与生活的紧密联系。新课引入以后,先引导学生分析分离与提纯的在概念上的区别与联系,接着给学生一个任务,具体是:我们平时吃的食盐是如何提纯的?即粗盐(含有钙离子、镁离子、铁离子、硫酸根离子等等)的提纯?让学生思考提纯过程并分析所用到的原理和基本操作?这样设计的目的是:通过提出问题,给学生明确的学****任务,学生会感觉到自己要做的和方向。提出问题后,学生先自己独立思考,然后分组交流,并进行简单的归纳。学生活动后,我让大家把交流结果展示出来,大家共同分享,同时指出语言描述上的错误或不准确。这一环节我注意到给予学生的评价,要多赞赏,有不足之处要点得委婉一些,给学生创造一个和谐的学****环境。然后师生共同归纳物质分离与提纯用到的原理和基本操作。首先分析研究对象的状态,再分析物质的物理性质和化学性质并结合简单的基本操作,找出最优的分离和提纯方法。并对常常利用的化学原理加以归纳,即加试剂或调PH沉淀法,气体法。接着归纳常见的基本操作:过滤、分液、蒸馏、分馏、蒸发结晶、降温结晶、洗气、渗析,并对这些方法归类分析原理和使用的对象。