文档介绍：该【《明天要远足》教案 】是由【文艺人生】上传分享，文档一共【6】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《明天要远足》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《明天要远足》教案第一课时(一):同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?:明天要远足。教师板书课题,学生书空后齐读课题,要求词语连贯本的距离,不拖音。3、学****生字“明”①课件出示田字格中的“明”,学生认读,观察字在田字格中的位置。(左窄右宽,“日”字在竖中线左边略偏上,“月”字竖撇起笔在竖中线,向左穿插。)②教师范写,强调笔顺,学生练****反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。④教师引导学生用“明”组词或造句。4、教师:猜一猜,什么是“远足”?5、提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?【设计意图】从学生的生活经验入手,唤起他们类似的感受,拉近与文本的距离。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“猜猜她的心情是怎样的”激发起学生学****的兴趣。二、,学生初步感受诗歌的节奏与韵味,并标出这首诗有几个小节。。要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。。(1)出示生字:睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。①学生借助拼音自由认读。②小老师领读。③同桌互读。④用“老师、同学”练****说话。⑤认识“目字旁”。教师:演示一下“睡”的动作,眼皮一合睡着了。认识目字旁。拓展:你还知道带有目字旁的字吗?【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点,引导学生更好地理解字义。⑥去拼音开火车再读生字。⑦小游戏:找苹果。【设计意图】在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者想到了什么”,激发起学生对下节课继续学****探究的兴趣。第二课时一、复****引入,温故知新1、上节课我们郎读了《明天要远足》这首小诗。让我们先复****一下上节课学****的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗、同、学、什、才、亮。2、要去远足了,小作者兴奋激动地睡不着觉,那她想到了什么呢?这节课我们继续学****课文。【设计意图】复****巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。二、再读课文,理解内容。1、学生自由朗读课文,想想小作者睡不着时都想到了什么?学生读完课文汇报,教师相机板书:睡不着海云2、学****第一小节(1)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?“那”的反义词是“这”。引导学生用“那”说句子。(2)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(教师根据学生的回答相机板书:多种颜色)你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)你看到了什么颜色的大海?学生看图说话(我看到了……的大海)。其实大海还有很多种颜色呢,你们想亲自去海边看看吗?(3)学生再读第一节,读出大海的美和对大海的向往。3、学****第2小节(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)(2)你见过的云都是什么样的?预设:生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(板书:洁白柔软)课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)你会用其中一个词语说话吗?(4)相机指导朗读。这么美丽可爱的白云,太吸引人了!你能读出白云的美丽和这种兴奋的心情吗?4、学****第三小节。指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?5、指导学生有感情地朗读全文。【设计意图】借助图片,充分引导学生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住关键词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力,让学生在朗读中与诗歌对话,感受远足的魅力,期待美好的生活。三、练****说话,深入感悟1、小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。2、同学们,周末学校组织大家去远足,你们又会因为什么而睡不着觉呢?学生先自己练****说(写下来)。然后全部交流评价。课件出示填空式的诗歌:明天要远足翻过来,唉——睡不着。,,?翻过去,唉——睡不着。,,?翻过来,翻过去,唉——到底什么时候,才天亮呢?【设计意图】让学生联系生活经验,理解诗歌内容,激发想象,仿照课文再说一说,训练口语表达能力。四、“同、学”。(1)课件出示字的笔顺,学生书写。(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如:“同”关键写好同字框,横平竖直框正,“口”字上沿顶横中线,避免重心下沉。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。(3)教师范写,学生书写。(4)学生临写。(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字****惯。。小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。【设计意图】一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。