文档介绍：第一章:教育基础知识和基本原理
第一节:教育的产生和发展
一教育的涵义
1.“教育”一词最早出现于《》
2. 教育的概念
教育有广义的和狭义之分
狭义的教育,主要指学校教育
二教育的构成要素及其关系
1. 教育者
学校老师是教育者的主体, 是最直接的教育者,在教育活动中起主导作用
2. 受教育者
受教育者是教育的对象,是学****的主体
3. 教育影响
教育影响,主要包括教育内容,教育措施等
三教育的本质属性
1. 教育是一种有目的的培养人的社会活动,这是教育区别于其他事物现象的根本特征,是教育的质的规定性
2. 教育的社会属性
a. 教育具有永恒性
b. 教育具有历史性
c. 教育具有相对独立性
教育作为一种培养人的社会活动,有具有相对独立性,具体表现三个方面:
教育具有继承性
教育要受其他社会意识形态的影响
教育与社会政治经济发展不平衡
四教育的起源与发展
1. 教育的起源
a. 神话起源说
b. 生物起源说
生物起源说,代表人物有19世纪法国的利托尔诺,美国的桑代克,。生物学说认为,人类的教育起源于动物界各种动物的生存本能活动。
c. 心理起源说
代表人物是美国教育家孟禄,认为教育起源于儿童对***的无意识模仿。
d. 劳动起源说
代表人物有苏联的米丁斯基,凯洛夫。
教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
2. 教育的发展历程
a. 原始社会的教育
该教育没有阶级性,教育的目的是为了生产和社会生活服务。
教育活动在生产生活中进行,是一种生活教育。
b. 古代社会教育
(1) 奴隶社会教育
中国:夏,商,西周,早在4000多年前的夏代我国就出现了学校教育。
西方教育
古希腊教育:斯巴达教育的唯一目的就是培养体格强壮得军人和武士,雅典教育的目的是使其子弟具有从事商业和政治活动的综合能力,成为有文化修养和多种才能的政治家和商人。
古印度教育:主要表现为宗教教育的盛行。
古埃及教育:设置最多的是文士学校,“以僧为师,以吏为师”是古埃及教育最典型的特征。
(2) 封建社会教育
中国:汉朝时期,汉武帝采纳董仲舒提出的罢黜百家,独尊儒术的建议。
宋代以后,儒家经典被缩减为四书五经。四书:《大学》,《中庸》,《论语》,
《孟子》被作为基本教材和科举考试的依据。
西方:西方封建社会出现了两种类型的教育:教会学校和骑士学校。
(3) 古代学校教育的特征
古代产生的学校
古代学校教育与生产劳动相脱离
古代学校教育适应古代经济政治的发展,具有阶级性,封建社会的学校还有等级性
古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性,专制性,刻板性和象征性
古代学校教育初步发展,尚未形成复杂的结构体系
c. 近代教育:有资本主义教育和社会主义教育两种形态。
d. 20世纪以后的教育
20世纪以后的教育的新特点
第一:教育的终身化
第二:教育的全民化
第三:教育的民主化
包括教育起点的机会均等,教育过程中享受教育的机会均等,教育结果的均等。
第四:教育的多元化
第五:教育技术的现代化
第二节:教育学的产生和发展
一教育学的研究对象及任务
教育学是以教育现象,教育问题为研究对象,不断探索并解释教育规律的一门社会科学。
教育问题是推动教育学发展的内在动力。
二教育学的发展
1. 教育学的萌芽阶段
a. 萌芽阶段的中国教育思想
《学记》是世界最早的一篇专门论述教育教学问题的论著
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,他的教育思想集中反映在《论语》一书中,主张“有教无类”,重视因材施教。
墨翟,即墨子,兼爱非攻。
b. 萌芽阶段西方的教育思想
苏格拉底,以其雄辩和与青年智者的问答法著名,被称为产婆术。
柏拉图,他的教育思想主要体现在他的代表作《理想国》中,是“寓学****于游戏”的最早提倡者。
亚里士多德,古希腊百科全书式的哲学家,教育观点表现在他的著作《政治学》中。
首次提出“教育遵循自然”的原则。
昆体良(古罗马),其著作《雄辩术原理》,又称《演说家的教育》或《论演说家的培养》,是古代西方最早的教育理论著作。
2. 教育学的创立阶段
a. 创立阶段的教育思想
培根,英国哲学家和自然科学家,首次把教育学作为地理科学提出来,与其他学科并列,为教育学独立作出了重要贡献。
夸美纽斯,捷克著名教育家,被称为“教育学之父”,1632年,他的《大教学论》是教育学形成独立学科的标志,提倡“泛智教育”。
卢梭,倡导自然教育和儿