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T:WhatisZhangPengdoing?引导学生回答::So,hebelongstoGroupA. ,进行问答练****请几位学生汇报讨论结果。活动目的:通过教材为学生设计的任务,引导学生在完成任务的时候,积极的运用所学的语言,表达自己的思想,完成任务。同时这个练****为学生提供了规范的语言表达方法,使学生在练****过程中能够掌握句型,并且能够进一步复****所学单词短语。小组合作的练****方式,一方面提供了学生取长补短的机会,同时培养了学生的合作意识。2..听录音,完成Let'stry部分的听力训练:引导学生就图片内容提问:Whoarethey?Whataretheydoing?请几位同学就画面进行描述。listenandtick:教师应注意引导学生在听录音之前一定要养成读图的****惯。要先自己看图,看看画面中主要告诉了我们什么信息,并根据三幅画面推测将要听到的内容与什么有关。这样在听录音的时候,就能够有的放矢了,成功率就会大大提高。,引出本课的重点句型:Arethey…?引导学生用Yes,theyare./No,theyaren’。'talk部分的学****1)Leadin:John、'',学生跟读。教师可引导学生:classmates是一个复合词,由class和mates组成,便于学生记忆。(2)教师播放Let’stalk的录音,学生跟读。(3)猜一猜:教师在黑板上贴好四至五组人物图片如:MikeandWuYifan,SarahandAmy,教师提问:Whoarethey?,让学生回答:Theyare…。 教师把catchingbutterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面,说:Guess,Whataretheydoing?引导学生用Arethey…?句型进行提问猜测。 请两名学生上台,一起做一个动作,教师问:Aretheycatching?butterflies?教师引导其他学生根据看到的动作判断,如果对,就回答:Yes,,就回答:No,theyaren’,这里要选取容易做动作表现的短语。 (4)教师在黑板上画一棵树,问:Whatisit?引导学生回答:,教师再画一些树并介绍说:Whatisitnow?Woods. 教师板书woods,学生跟读单词。教师在小树林里画两个人,问:Wherearethey?引导学生回答::Wherearethey?:WhatisJohndoing? Wherearethestudents?Aretheycatchingbutterflies?Aretheypickingupleaves?Whatarehisclassmatesdoing?(5)教师播放录音,学生带着问题听。学生试着回答问题。教师订正答案。 ’splay(趣味操练): 教师请一名学生上来背对大家,再请两名学生上来向台下的学生展示一个单词短语,然后一起做卡片上的动作,如:catchingbutterflies,台下的学生一起问:Whataretheydoing?站在前面的学生用Arethey…?句型来猜卡片上的短语。 Ⅲ.Consolidationandextension(巩固与扩展) T:Let’?Whatdoweneed?引导学生进行思考,说出他们能够想到的所有物品.(允许学生用中英文)教师带领学生看书P78学****好资料欢迎下载学****好资料欢迎下载学****好资料欢迎下载中所列的物品名称。请学生试着读一读这些物品,如果不会读的,教师可以给予帮助。教师结合户外野营用品介绍相关知识。以便开阔学生眼界,丰富学生视野,活跃课堂气氛。Ⅳ.Homework(家庭作业):-71,.Ⅴ.Blackboarddesign:(板书设计)Unit6Whatishe/shedoing?Whoarethey?TheyareJohn’??Arethey_____________?Yes,theyare./No,theyaren’:PEP小学英语第六册AReadandwriteBListenandwriteCTasktime教材分析:本单元的重点是学****现在进行时的一般疑问句式的用法。本册课本第四、五单元的教学内容重点都落在现在进行时态上,教师应该注意结合前面的单元进行新旧知的迁移。因此在教学过程中,教师应多操练疑问句的句式,让学生通过情景活动感知语言点,为句型教学做好铺垫。本课时通过描述郊游中人物的活动行为,通过完成一个实验报告的方式展示同学们热爱自然,乐于探究的精神。学情分析:通过前两个单元的学****学生们已经熟练掌握了现在进行时态的用法。如何将这些陈述句的句型转化成一般疑问句的句式,培养学生的主动发问的学****能力成为本单元的重难点。在进行一般疑问句的教授时,学生容易和已学的Doyou…Canyou…等问句形式混淆,教师在教肯定与否定回答的时候应突出强调以什么词发问,就应该在答语中包含该词。教学目标::掌握句型“Areyou…?”和“Arethey…?”并能在情景中运用。,并能恰当的替换句中的动词短语。,并能够完成相应的练****教学难点:Whatdoantsliketoeat?Theydon’。教学理念:现代教学理论认为,学生是学****的主体,是学****的主人。把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学****积极性,提高教学效率。教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。同时成功的教学过程离不开学生的积极配合,教师要进行良好的组织,课堂上教师要引起学生的注意,唤起他们的学****需要,激活学生的先前旧知,在适当的时候主动向学生提供一些信息,培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。学****好资料欢迎下载学****好资料欢迎下载学****好资料欢迎下载课前准备:(ReadandwriteListenandwrite)。。教学过程:Ⅰ.Warmup?(热身): ’ssing部分歌曲,学生唱歌,,一边表演,帮助学生复****前面学过的单词短语. :复****已学的动词短语,特别是前五册课本中出现的较实用的Let’sdo部分的动词,将其融入到现在进行时态的句式复****当中.Ⅱ.Presentation?(新课呈现): :问答练****教师与学生进行口语问答练****教师把一些食物的图片(包括动物喜欢吃的食品)贴在黑板上,提问:Whatdoyouliketoeat?Whatfruitsdoyoulike?Whatanimalsdoyoulike?Whatvegetablesdoyoulike?Whatisyourfavouritefood?…学生边说,教师边在相应的图片下面打勾。 活动目的:在问答中引出一些学生所喜爱的小动物,以及小动物们所喜爱的食物。在进行口语交际的同时为下面的环节做准备。:教师出示两个半径不同的圆,圆心重合在一起,大圆上是一圈小动物,如:rabbit、cat、monkey、dog、duck等。(用复数形式),小圆上是一圈食物,如:carrots、bones、fish、bananas、insects等,圆心有一个指针,指向右边。教师拨动转盘,两个圆以不同的速度转动。转动停止,此时指针所指应有一个动物,一个食物,教师问:Whatdorabbitsliketoeat?Dotheylikefish?引导学生能够做出否定回答。然后引导学生说出:’tlikefish. 根据指针指示的动物和食物引导学生用以有的知识经验判断这种动物是否喜欢这种食物,并用英语表达:…like….Theydon’tlike…./…like…. :教师出示ant的图片,问:Whatisit?引导学生回答:Itisanant. 教师继续问:Whatdoantsliketoeat? 教师将学生想到的食物名称写在黑板上并按照味道归类,然后教师说:?’ ,学生只听声音,不能看书。 教师提问: WhatareJohnandChenJiedoing?Aretheyeatinglunch?Aretheydoinganexperiment?Whatdoantsliketoeat?Dotheantslikesweetfood???,学生边听边找答案。学生四人为一个小组,讨论答案。每组选一人为代表汇报。 :Aretheyeatingthehoney?Yes,,theyaren’t. ,跟读对话。 ,教师讲解正确答案,,教师可以问学生:DoesWuYifangreallywantanexperiment?引导学生回答:No,hedoesn’,教师在重点指导学生读写、记忆句型的同时,也应注意培养学生的听力,给学生提供这样的练****机会。???,其他同学认真倾听并纠正错误的发音.Ⅲ.Consolidationandextension(巩固与扩展) 教师出示两个完全一样的男孩,对学生说:Look!’’sbirthdayisJune6th,’’smother,:twinsT::DalinandXiaolin,ZhangShuandZhangRen,MingmingandLiangliang. T:Whataretheydoing?Listen教师播放录音,让学生尝试回答问题。教师再次教师播放录音,学生在书上完成练****教师订正答案。Ⅳ.Homework(家庭作业),,(可作为课堂作业分组讨论).Ⅴ.Blackboarddesign(板书设计):Unit6Whatishe/shedoing?Whoarethey?Theyare______、?A:Aretheyeatinglunch?No, :Aretheydoinganexperiment?Yes,:学****好资料欢迎下载学****好资料欢迎下载学****好资料欢迎下载Ant’sFavouriteFoodWhatdoantsliketoeat?Aretheyeatingthevegetable?No,?Yes,:Antslike :PEP小学英语第六册BLet’slearnLet’splayCPronuciation教材分析:本单元的重点是学****现在进行时的一般疑问句式的用法。本册课本第四、五单元的教学内容重点都落在现在进行时态上,教师应该注意结合前面的单元进行新旧知的迁移。因此在教学过程中,教师应多操练疑问句的句式,让学生通过情景活动感知语言点,为句型教学做好铺垫。学情分析:通过前两个单元的学****学生们已经熟练掌握了现在进行时态的用法。如何将这些陈述句的句型转化成一般疑问句的句式,培养学生的主动发问的学****能力成为本单元的重难点。在进行一般疑问句的教授时,学生容易和已学的Doyou…Canyou…等问句形式混淆,教师在教肯定与否定回答的时候应突出强调以什么词发问,就应该在答语中包含该词。教学目标:、说、读、写Let’slearn部分的动词短语的ing形式:countinginsects,collectingleaves,writingareport,playingchess,。,并能恰当的替换句中的动词短语。,qu的拼读规律并读出例词。教学难点:,有些短语不易掌握:counting和collecting的发音较难。:playing和having,加ing要去掉字母e,在加ing。。教学理念:杰斯帕森曾指出:“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样,必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜入水中,并感觉到其所在。这样,他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”小学英语新课程标准强调指出:英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学****兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学****方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。也就是说,要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动,把学****英语与用英语做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学****态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学********惯。