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,使对数学基础知识的考查达到必要的深度。20XX年的天津卷,不管是客观题还是主观题,都出现了不少在知识点交汇处的试题。如理科的第5(函数与方程结合)、6(数列与不等式结合)、8(函数和不等式结合)、10(不等式和三角结合)等题。“在知识网络交汇点设计试题”已成为高考命题的一个大的趋势,实施新课改后,《考试大纲》的考试范围所涉及的知识点,相对以前增加了不少,这些知识点的增加也使知识网络的交汇点变得更加丰富多样。今后新课程的高考命题必将充分利用这些资源,将“交汇”的特色突出地彰显出来。因此在复****中,应高度重视这些知识的交汇点,如函数、方程、不等式、导数的交汇,三角函数与平面向量的交汇,解析几何与平面向量的交汇,立体几何与空间向量的交汇,算法与数列的交汇,概率统计与计数原理的交汇等。要把握好这些交汇点,应在二、三轮的复****中,将基础知识做好有机重组,有意识地选择典型题目进行专项整合与训练,提高复****效率及针对性。三、优化课堂教学,提高复****效率教学质量的竞争,实质上就是教学效率的竞争。提高复****质量的根本就在于优化复****课的课堂教学。如何优化课堂教学呢?笔者认为高三复****课除去在复****内容上要把握上述5个要点外,还应遵循以下4个原则:。新课程倡导“积极主动、勇于探索的学****方式”,复****课应充分调动学生的主动性,发挥学生的主体作用。基础知识的复****要让学生动口、动手。教师应明确提出要求,规定任务,启发引导学生进行思考,给学生留足时间和空间,允许学生自主探究,合作交流,允许学生失败、暴露出问题,只有这样,才能让学生不断地自我总结,得到提高。。(1)针对学生实际:复****不仅要针对《考试说明》和《考试大纲》的要求,针对教学内容的重点、难点、疑点,而且更应该注意针对学生的实际情况,针对学生在学****过程中的薄弱章节,薄弱专题。(2)有针对性地上好试卷讲评课:课前要做好各题得分率统计、错因分析,对每道题的讲评思路进行设计,对正确率高的试题“点到为止”,对错误率高的试题则仔细解剖。由学生错误结果,逆向分析其思维失误的原因,这样才能真正“对症下药”。对涉及重难点及能力要求较高的试题则要适度迁移,让学生举一反三,多角度、全方位思考,或改变题目中的某些条件,进行变式训练,在变式训练中帮助学生掌握问题本质,提升解题能力。。基础知识复****过程中,要注重学生能力的培养和提高,教师要明确这节课,这部分内容,要培养学生的什么能力,怎样培养学生的能力,怎样测试学生这方面的能力。教学要指导学法,指导学生寻找思维的切入口和思维过程中的思维方法及注意点,帮助学生处理好基础与能力、课本与资料、练****与思考、做题与纠错、课内与课外的关系。课堂教学中要注意指导学生按“是什么?为什么?怎样做?怎么想到这样做?”这一思维方法,思考问题,解决问题。。有不少学生在考试后会出现感觉良好,得分却不很高的现象,这往往是由于“会而不对,对而不全”造成的。这个老大难问题应该引起重视,并综合治理加以解决。一方面在复****中应注意学生解题格式的规范性、严谨性,另一方面在解答具体问题时,既要重视分析思路,更要强调提笔落实,这也是把复****落在实处的一个有效措施。总之,复****有法,但无定法,贵在得法。只要我们在《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》精神的指导下,认真研究学生的实际情况,积极改进教法,坚持抓好基础,注重培养能力,就一定能够取得理想的复****效果。