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立了对化学的情感,学会了与人合作,培养了良好的科学态度,学会了探究的方法。另外,探究中培养的观察能力、思维能力又将促进学生更好更多地发现问题,寻找解决问题的途径,更科学客观地设计实验方案,一步一步寻找科学的真谛。二、探究实验中应注意的几个问题:1、教师不断更新知识探究活动中,教师的作用从主要转为次要,但对教师提出的要求其实却更高。因为探究活动这一研究性学****是多学科的综合和交叉,与生活、实践、军事、医疗等联系都很密切。教师在指导时会觉得力不从心,因此教师要更新教学观念,不断地吐故纳新,吸收其它学科的知识,更新和完善自己的知识结构。2、寻找合适的探究形式实验探究活动是一个循序渐进的过程,并且涉及面广,形式也很开放,活动难以控制,在起初的探究活动中难免失误较多,延时耗时,走一些弯路,教师要循循善诱,从学生的实际出发,家庭实验等易操作控制的简单活动开始,保证学生的探究兴趣。在教师与学生的协作中,努力探索一种适合学生自主发展的探究模式,以适应创新教育的需要。3、建立正确的评价体系探究实验以培养和发展学生的科学素养为宗旨的,因此需要相应合理的评价体系,这一评价体系除了需要评价学生对基础知识的掌握情况,更应重视评价学生的科学探究能力、情感态度、价值观等。要强化对过程的评价,弱化对结果的评价;强化对兴趣的培养,弱化对智力的选拔。强化对创新方法的鼓励,弱化对奇思怪想的否定。强化学生集体协作能力的评价,弱化学生以自我为中心的个人能力的展现。探究活动是个形式多样,内容丰富的过程,而面对的对象又是灵活多变,不同个体的学生,因此教师在指导时要从总体出发,以培养学生的科学素养为最终目的开展活动。注意给学生足够的思维空间,为学生提供和创造自由想象、自主学****自觉探索的机会和条件,把学生的思维恰当地、有的放矢地向深度和广度方向发展,切不可把学生的思维囿于既定的目标思维中。要强化分析探究等科学方法的引导,弱化对实验规律的概括总结;强调创新思维的激发,摈弃思维模式的灌输;强调以情感触发动力,摈弃以中考压力促进学****态度。还要不断完善和丰富评价体系。在探究中,教师切不可有过高的起点,过大的期望,过急的情绪和过度的放纵。