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替不了语言交际的功能。?答:语言和思维形影相随,不能分离。思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行。语言也是认识成果的储存场所,思维的成果需要语言表达出来。思维离不开语言,必须在语言材料的基础上进行。没有语言,没有句子,概念也就无所依托,推理进程难以进行,思维也就不存在了。如果没有语言,思维活动不能进行,思维成果也无从表达。“约定俗成”性的理解。答:语言符号的音义关系是由社会约定的,用什么样的“音”去表达什么样的“义”,完全由社会约定,因而这种音义的任意性关系又叫约定性。“约定俗成”的含义:第一,语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系,完全是任意的,音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因。第二,用什么样的声音形式表达什么样的意义,什么样的意义用什么样的语音表达,是由社会全体成员共同约定并共同遵守的。符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的,符号一旦进入交际,也就是某一语音形式与某一意义结合,就对人们有强制性,每一个人都只能接受它,如果破坏约定擅自更改,就必然遭到社会的拒绝。所以,语言符号的任意性和强制性是对立的统一,人们不能随意更改已经约定的音义关系。?答:第一,从语言的层级看,语言的各个构成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性。第二,语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性,这些单位互相影响。第三,各个单位之间的组合具有功能上的联系,同时一个单位往往有许多具有相同功能的单位形成一个聚合,可以互相替换。:..答:目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类:后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。后天环境决定论强调环境和学****对语言获得的决定性影响。认为儿童语言只是***语言的简单翻版,否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响。先天决定论强调先天禀赋的作用,认为语言获得不是后天学****的结果。这种理论这种认为,儿童生来就具有一个语言学****装置。儿童接触一定数量的语言后,就会利用这种装置对语言现象进行分析,学会了具体的语言。先天与后天相互作用论,认为认知结构是语言发展的基础,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。语言的****得不是本能的、自然的过程,强调智力成长和语言发展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。?答:()语言学****是儿童语言主动建构的过程。首先,儿童在与***交往和运用语言的过程中接触到了语言环境,这个环境为他们提供了种种语言模型,足以用来选择。只有那些他们能够理解、能够模仿的模型,才会被有意识地挑选上,并被不断地加以模仿和练****其次,与此同时,儿童将语言模型稍加改动,增添、减少或变换个别语言单位,作为自己的语言表达出来。这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿,正是儿童主动参与语言构建的过程。此外,***在与儿童交流时,一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿,***所提供的语言模型也会受到儿童自身特点的影响。这就是儿童对语言环境的反作用力。(2)语言学****是儿童语言是语言个性化的过程。每个儿童所依托的语言环境都不一样,既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记。特定的语言****惯显现其语言个性,这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达的形式的个性化之外,语言内容同样呈现出个性色彩。不同的儿童在语言学****中表现出不同的特点,他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异。在学****过程中的速度、效果,运用语言交际的积极性也各有不同。(3)语言学****是儿童语言是语言综合化的过程。语言本身是音义结合的符号系统,儿童在学****语言的时候,语音和语义是必须结合在一起学****的,儿童学****语言的过程往往就是他们认识事物的过程。同时,语言的学****也和儿童在其他领域的学****紧密联系在一起,儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来。(4)语言学****是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程。儿童掌握语言,要掌握语音、词汇、语法,并将其运用成熟,会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程。?答:(1)生理因素。生理因素包括三个方面:一是整套健全发音系统,包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等;二是大脑神经系统的健全,涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力;三是感知觉系统的完善,包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。(2)心理因素。心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面,其中最为重要的是大脑的认知能力。(3)社会因素。较为重要的是儿童的社会生活环境,***语言观和儿童教育观的影响。?答:(1)社会生活环境的影响①不同的地区不同的生活环境。语言中各要素的复杂程度造成了儿童语言****得过程中****得方式和****得顺序的不同;家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言****得的影响很大;不同的生活环境对儿童的语言****得也有影响。②教育的差异。(2)***语言观的影响***的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度,民族共同语和方言的地位,对本民族语和外语的态度等等,这都对儿童的语言学****具有一定的影响。?答:一般而言,学前儿童只掌握基本的口语词汇,他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大,以及对词义理解的确切和加深等方面。(1)从9个月开始真正理解语言(2)1岁至1岁半阶段:头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多,能理解更多的词和简单的句子。(3)1岁半至2岁阶段:词汇量的迅速增加,出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高,能摆脱具体情境制约理解词语。(4)2岁至2岁半阶段:词汇迅速增长,对词义的理解日益加深,词的概括程度进一步提高。求知欲强烈,对新词感兴趣。?答:(1)单词句阶段:是指用一个词代表的句子,一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系,而是和某种情境相联系。(2)双词句阶段:是由二个单词组成的不完整句,有时也由三个词组成,一般出现于1岁半到2岁。(3)能运用多种简单句,出现复合句:2岁以后,简单句增加。有时也出现复合句,但数量少,比例小。(4)句中含词量增加:随着年龄增长,儿童说话所用的句子有延伸趋势,句中含词量增加。(5)疑问句增多:2岁左右,婴儿开始使用疑问句,并呈迅速增长趋势。(6)接尾策略:接尾策略是指婴儿不管实际情况,只选用问句末尾的一些词作答,主要发生在1岁半至2岁半,3岁左右这种语言现象消失。(7)抽象句子规则,进行系统整合:把一种新的语言现象纳入原有的语言框架,力图用原有的规则去解释、同化,:..)说话不流畅,表达常有“破句现象”:说多词句的句子时,常有说话不流畅,结结巴巴的现象。对3岁孩子而言,这是正常的自然现象。如何对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动?答:(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜样。婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。婴儿周围的***,特别是父母亲和教师的语言规范性,内容丰富性,给婴儿提供模仿的榜样。***要多跟孩子交谈,用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调,为婴儿提供良好的言语示范和榜样。(2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好****惯。看、听、说、练是全面提高儿童语言水平、促进儿童语言发展的重要途径。①多看。一方面是带婴儿直接接触外界环境,观察各种事物,形成语言发展必需的感性经验。另一方面,让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。有了丰富的生活内容和语言知识,婴儿才会拥有丰富多彩的语言。②多听。培养婴儿良好的倾听****惯,是发展口语的先决条件。学****语言,必须先学会听。可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。与婴儿交谈时,有意让婴儿倾听别人讲话。③多说。***要想方设法创设婴儿说话的环境,利用一切机会,随时随地与婴儿交谈,鼓励婴儿说话。让婴儿无拘无束地说,是促进婴儿语言发展重要方式。④多练。早期语言教育的主要任务是培养婴儿正确发音,丰富词汇,学****说话。这就必须让婴儿多练****采用多种方法反复练****及时巩固学****效果。(3)开展早期阅读,培养良好的阅读****惯。早期阅读是发展婴儿语言的重要手段。文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础。可以从小激发婴儿阅读兴趣,养成睡前倾听文学作品的****惯,并用多种方法进行指导,让孩子感受和理解作品语言、情节,还可以集体开展早期阅读,培养阅读****惯。(4)随时帮助婴儿正确使用语言。婴儿学****语言需要经过反复出现、多次运用才能理解词义,掌握句式结构。当婴儿受语言水平所限,出现词不表义、“破句”时,***应正确对待这些现象,把他们看作语言学****过程中的必经之路,并正确示范,积极引导婴儿模仿,直至他们成功理解语词、掌握语句。?答:(1)选择适龄的读物;(2)以身作则培养家庭的阅读氛围;(3)读书给儿童听,唤起儿童的情感共鸣;(4)利用生活中的素材共读;(5)善用故事录音带;(6)采用多种参与形式。、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标?答:理解《纲要》的语言教育目标,我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面,即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读,并且从以下几个方面对幼儿实施教育。(1)养成幼儿注意倾听的****惯,发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学****和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧。(2)鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学****和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解,并且具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际。(3)引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿