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是在学生学****了“人的生活需要营养”、“人的生活需要空气”和“人体内的物质运输”的基础上来研究人的新陈代谢废物排出的问题。人体获得物质和能量、排出代谢废物等生理过程,需要消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统的相互协调共同完成。这种编排方式也遵循了人体新陈代谢的规律,从消化系统、呼:..循环系统配合物质能量的摄取,到呼吸系统、循环系统到泌尿系统配合代谢废物的排出。人体内代谢废物的排出有二氧化碳、尿素和多余的水分、无机盐等,除二氧化碳和部分水由呼吸系统排出(在“人的生活需要空气”中已经完成)以外,其他物质主要以尿液和汗液的形式排出,这也是人体维持机体正常生理功能的必须之处。泌尿系统的组成及尿液的排出是本章的核心内容,教科书安排了通过观察、思考和资料分析,说出泌尿系统的组成,描述尿液的形成过程。而皮肤除了完成排泄的功能以外也和后面的人体对周围世界的感知以及免疫功能等息息相关。代谢废物的排出和营养来源于生物圈相呼应,体现出了生物圈中的人这一大思路。课时分析:本节课是本章的重点内容,在教材编排上是对“二氧化碳和部分水分”排出的衔接与呼应,进一步明确了各系统之间的相互协调配合。关于尿的形成和排出,主要是通过观察与思考和资料分析,引导学生了解泌尿系统的组成,理解尿液形成的大致过程,并形***体结构与生理功能相适应的基本观点。根据,血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较,推测肾单位各结构的功能。前面已经学过了肾脏的具体结构,本节重点就介绍尿液的形成的排出过程。它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学知识联系紧密,因此解决好尿的形成,有利于将前面所学的知识贯穿起来,并为以后的学****奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的作用。()、、、、、、,而尿的排出是间歇的,,起到滤过作用的结构是:..,据图回答:(1)尿的形成过程主要包括A__________和B___________两个连续的阶段。6中的液体称____。(2)血液流经3时,不能过滤到6中的成分有_______和。(3)医生在检验某病人的尿时发现了较多的红细胞,分析可能是肾的哪个部位出现了病症?__________。从教时间也不算短了,本次的教学反思也想和以往有所突破,在2012年暑期远程培训研修的时候,我们曾经学****过概念教学,那么完成这节课后,我再回过头去看,我这节课的设计有些什么又欠缺了什么?概念教学的实质是什么?我学****了很长的时间,有些内容感觉还是不能深刻领会?概念教学的模式是什么?我总想把所有的概念连成一条线,呈现一个清晰的思路,但这并不简单。本文是对概念教学的一些粗浅认识基础上的总结,期待各位的批评指正。我的总体思路其实可以简单归纳为:找概念串概念—突破重点概念—检验,具体实施过程如下:.本节的概念究竟是什么?先看课标关于本节重要概念的表述为:泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道,其功能是排除废物和多余的水。那么如何进一步深化分析这一重要概念和完成教学目标呢,我们可以将本节的概念进一步细化分析:(1)生物学术语概念:肾脏、输尿管、膀胱、尿道等,而肾脏中又可以延伸出肾单位、肾小球、肾小囊、肾小管等等。:..2)描述性内涵概念:肾单位是构成肾脏结构和功能的基本单位,尿液的形成过程包括肾小囊内壁和肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用等。.概念之间的联系是什么?(教学思路)其实这些概念都可以理解成为尿的形成和排出服务的,那么本节课的教学思路可以提炼为:形成尿液——排出尿液,形成尿液环节可以采用由小到大的顺序认识各个生物学术语概念,按照尿的形成过程理解描述性内涵概念,排出尿液中了解生物学术语概念。教师可以在心目中首先形成一个概念模式图:(时间仓促,画了个简图,仅想说明思路)?课标要求概述尿液的形成和排出过程属于理解层次。尿液的形成过程可以通过两个驱动性问题来完成:驱动问题一:血液中需排除物质是如何离开血液的?驱动问题二:原尿中有用物质是如何保证不被排出的?尿液的排出可以通过两个个驱动性问题来完成:驱动问题一:为什么尿液的形成是连续的,排出是间歇的?:...如何检验学生的学****成果?本节课课堂检测还是遵循的几个题目解决问题,那么从概念教学的角度分析,能不能这样?概念教学检查学生学****效果就在于学生对于重点概念的理解以及对概念之间相互关系的理解和应用。因此本节最后可以设置两个问题来检测学生的学****成果:(1)尝试绘制本节课的概念图。(2)一个尿素分子是如何离开人体的?课标分析人体内代谢废物的排出属于生物圈中的人一级主题下的五个二级主题之一。课标要求:描述人体泌尿系统的组成;概述尿液的形成和排出过程;描述其他排泄途径。基于课标的要求本节课中所涉及的人体泌尿系统的组成属于了解水平,尿液的形成和排出过程属于理解水平。分析课标要求描述人体泌尿系统的组成,不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念,应该主要是通过观察肾脏的结构演示实验、肾单位组成图片和视频材料,以及泌尿系统组成结构图的基础上,引导学生了解泌尿系统的组成,描述泌尿系统组成结构的基本特征即可。分析课标要求概述尿液的形成和排出过程,要求学生通过资料分析,把握尿液形成的基本过程,通过血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较,推测肾小球、肾小管和肾小囊内壁的作用,在教学过程中发展学生的思维能力。在分析尿液形成的过程中,形***体结构与生理功能相互适应的基本观点。通过肾透析、肾移植等方面资料的分析整理,培训学生收集、整理信息的能力。可以通过关注与生物学相关的社会问题,初步形成主动参与社会决策的意识,确立积极、健康的生活态度等。本节的教学中帮助学生形成以下重要概念:泌尿系统包括肾、输尿管、膀胱和尿道,其功能是排出废物和多余的水。人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件,包括营养、空气等以及排除废物和多余的水。