文档介绍：该【《最大的“书”》教学设计 】是由【办公资源】上传分享，文档一共【61】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《最大的“书”》教学设计 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《最大的“书”》教学设计《最大的“书”》教学设计1课前*** 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学****培养学生从小关注科学,探索自然的意识。 对小学生来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中,教师应加强对学生朗读课文的指导,特别要指导学生读好人物的对话,引导学生在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的愿望。 教学目标 1、会认10个生字,会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点 认字写字,有感情地读好人物的对话。 信息资料: 1、生字卡片 2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学时数:两课时 第一课时 教学目标: 1、会认10个生字,会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 切入举偶 1、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢? 2、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!(板题) 初读 1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。 出示“我会认”的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的'形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。 3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。 (识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的能力。) 写字: 1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质” 2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流,教师相机强调。如:“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳,不能写成双耳。 3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。 4、学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。 (观察、交流是写好字的一个重要前提,引导学生到板前范写难点字,激发学生写字的积极性,培养学生大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了学生欣赏水平的提高。) 质疑 1、快速读文,思考:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家? 2、组织交流,解决疑难。 (这一环节,可有效地发展学生的问题意识,培养读书能力。解决学生在学****中出现的问题,及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉及课文内容的问题,可以简略处理,为下节课作准备。) 第二课时 教学目标: 1、巩固生字。 2、分角色扮演,朗读课文。 复****导入: 1、听写(指读)词语: 地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底 2、接读课文,引导学生回顾课文,进一步检查学生的读文情况。 研读 针对上节课提出的问题,让学生在读中感悟,在交流互动中有所得。 (问题假设:A、文题中的“书”为什么要加上引号?B、这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)C、读了这本书,我们能知道什么?D、这本书有什么作用呢?) 引导学生采取不同形式的读书活动,看看以读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。 (阅读是学生个性化行为,引导学生读中思考,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。) 演读 1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。 2、朗读展示,师生共同评议,加强对话的朗读指导。 3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想? (结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织学生进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动,也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣,发奋学****的热情。) 写字 1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。 2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。 3、学生练写,师生评议。 拓展 1、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。 2、布置课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。 (课内外结合,有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。) 伴教锦囊: 词语解释: 勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。 宝藏:储藏的珍宝或财富,多指矿产。 刨根问底:追究事情的底细。《最大的“书”》教学设计2一、板书课题 1、师:你喜欢什么书?(学生说) 今天老师向同学们介绍一本书。请同学们看这是一本什么书?(板书课题)。 2、齐读课题,师:今天我们来学****第19课。说说你最想知道什么? 3、提出问题:“书”字为什么要加引号呢?这本最大的书是什么? 二、初读课文,学****生字 (一)出示学****要求: 1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。 2、小组内学****16个生字。先读生字,再说一说你是用什么识字方法记住这个字的。 (二)小组汇报 请各小组组长说一说在识字的过程中,有谁把哪个字读错了? 1、组长汇报 2、读错的同学当小老师再读一遍。 (三)趣味识记生字 1、全班齐读生字。 2、猜字谜。 3、生字宝宝藏到词语中。个别读女孩读男生读齐读 4、理解词语。 (四)写字 1、观察本节课要写的6个生字,在书写时应注意什么? 2、教师指导书写册和印两个字。重点强调占格位置。 3、学生书写。 4、同桌互批互改。 三、再读课文,理解最大的“书” 1、谁来说一说本课有几个自然段? 2、找13名同学读课文,其他同学当小评委。边听变思考最大的“书”指的是什么? 3、谁来说一说谁读的好?好的`地方我们学****4、谁来说一说课文中最大的“书”指的是什么? 板书:岩石书 5、有感情读第4自然段,理解为什么岩石就是书呢? 四、美读课文,感受对话魅力 (一)出示学****要求: 1、请快速读课文,用“——”画出川川的问题,用“~~~”画出叔叔的回答。 2、画好后,同桌之间检查,检查完同桌之间练****川川和叔叔之间的对话。 (二)同桌练读对话。 1、找一组同桌来读一读,并找学生评价。 2、女生和男生互读。 3、老师和同学互读。 4、一起读小儿歌。 五、扩展阅读,升华思想 1、原来岩石就是一本书,大自然也有语言。生自读《语文大阅读》书33页《大自然的语言》。 2、说一说大自然的语言都有哪些? 六、写作训练,发散思维。 1、出示岩石是一本“书”,它让我们找到了更多的宝藏。 小草是一本“书”,小草绿了,它告诉我们春天来了。 ___是一本“书”,__________。 ……哦,生活中处处都有“书”呀! 谁来说一说? 2、请把你想说的写下来。 七、总结全文 1、原来大自然中这么奇妙,需要我们有一双会发现的眼睛。 2、推荐课外阅读书目。《中国少年儿童百科全书》《我们爱科学》 3、送给大家两句名人名言。 书籍是人类进步的阶梯。——高尔基 读一本好书,就如同和一个高尚的人在交谈、——歌德《最大的“书”》教学设计3【学****目标】 1·认识“勘、岩”等10个生字。 2·认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。 3·正确、流利、有感情地朗读课文。 4·在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 【学****重难点】 重点:认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。 难点:在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。 【教学准备】 课件,学生课前搜集岩石的相关资料。 【教学过程】 一、导入 同学们,今天老师要和你们一起学****一篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗? 二、自读课文,认读生字 要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。 待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。 1、自读课文,认读生字。 2、检查自读情况: ⑴谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词) ⑵去拼音随机抽读。(“我指你读”) 三、由题质疑,自主研读 理解“书”为什么要加上引号。 过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫──最大的`“书”(板书) 师生再次齐读。 1、读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号) 2、请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?