文档介绍：该【2024年月光曲教学设计15篇 】是由【lajie】上传分享，文档一共【74】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年月光曲教学设计15篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2024年月光曲教学设计15篇月光曲教学设计1 一、预****反馈,整体感知。 检查朗读、听写词语、词语理解 说说月光曲是怎样谱成的。 二、读文品味,想像说话 贝多芬为何推门而入。 他是怎么想——于是推门而入。 三、欣赏感悟,积累语言 边听边读,体会月光曲曲调的变化。 感情朗读,尝试背诵 四、迁移运用,情境写话 听《百鸟朝凤》,将联想到的情景写成一段话,用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。 于永正《月光曲》。 一、认识“事物和联想” 1、读第9自然段,哪些写事物,哪些是联想。 2、去掉了这些联想的句子,那这段文字就失去了99%的美。 3、小结:读文章时分辨事物和联想的作用。 二、拓展延伸,实践操练 1、读短文,画出联想的句子,再想一想,如果去掉了这些句子会怎么样?加上去有什么好处? 2、修改短文,荷花 3、修改后交流。月光曲教学设计2 一、教材分析: 课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受,为学生学****现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。 二、教学目标: ,尝试背诵第九个自然段。 《月光曲》的经过,体会他在创作过程中情感的变化,感受他对兄妹俩的同情和关爱。 ,感受乐曲的美妙。 三、教学重点: 想象课文描绘的画面,感受联想的表达作用,初步尝试在音乐中联想并进行练笔。 四、教学难点: 想象课文描绘的画面,感受乐曲的美妙。 五、教学过程: (一)谈话简介,情境导入 孩子们,你们喜欢听音乐吗?今天老师给大家带来一段音乐,请大家静下心来,闭上眼睛,默默欣赏(放音乐)。音乐是声音的艺术,音乐是情感的艺术,音乐是空间的艺术。听了这段音乐,你觉得音乐让你感受到了什么?(请生回答)是啊,音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活,感受人间疾苦,创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程,请大家齐读课题。 (二)自读课文,感知传说 ,思考课文讲了一件什么事? ,相信这些词语难不倒大家了,我们来读一读吧。 莱茵河、入场券、微波粼粼、恬静、波涛汹涌、琴键、陶醉、幽静、纯熟、断断续续 。(请生答) (三)研读课文,体会感动 ?请大家快速浏览课文,找到相关句子。 抓住幽静一词,让学生体会当时的情景,想象画面。 ,正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心,促使他走进茅屋,请同学们默读课文3-7自然段,找出茅屋里的三次对话,用横线画出来。 (1)第一次对话是发生在谁和谁之间的?(盲兄妹俩)从第一次对话里你读懂了什么? 预设一:从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。 (2)你的理解很深刻,走进了盲姑娘的内心。 预设二:从可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。 (3)你真是个会设身处地为别人着想的孩子。 预设三:从哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。 (4)你的理解能力可真强,老师也同意你的观点。 小结:兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心,贝多芬曾经说过这样一句话:“我的音乐只应当为穷苦人造福,如果我做到了这一点,该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事,所以听了兄妹俩的对话,他毫不犹豫地走进茅屋。 ,体会人物内心。 ,弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子,盲姑娘听得入了神,激动地说(生读盲姑娘的话) 小结:当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候,贝多芬也如获知音,知音难遇,所以贝多芬没有回答,他只问盲姑娘(读句子) (四)想象曲境,读读写写 ,他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子,茅屋里的一切好像披上了一层银纱,显得格外清幽,这时候,贝多芬按起了琴键,你听!(播放音乐) ,每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面,兄妹俩身处这美妙的音乐声中,更是心驰神往。他们仿佛看到了什么?(齐读第九自然段) ,你仿佛看到了什么? 预设一:他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来,微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。 ,这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。 预设二:他仿佛看到了月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。 。 预设三:他看到了海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来...... 。 ,你仿佛看到了什么? (月光照耀下的波涛汹涌的大海) ,你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面,让我们一起来读一读吧。 ,皮鞋匠的心情也在发生着变化。 ,老师分别节选了三个部分,请你们听一听,那一段音乐配那一段文字更合适?在朗读的时候该怎样读。 预设一:第一段音乐节奏缓慢,仿佛月亮刚刚升起来,我觉得第一段音乐配第一段文字更合适,在读的时候语速要慢一点(请生试着读一读) 预设二:第二段音乐比较轻快,仿佛看到月亮越升越高的画面,我觉得配第二段文字更合适,在读的时候节奏加快(请生读一读) 预设三:第三段音乐比较激昂,节奏较快,配第三段文字比较合适,在读的时候节奏更快,读出激动的感觉(请生试着读一读) ,这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗?(不是)他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低,节奏的快慢,皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。 总结:这是一种写作方法,当我们看到美好事物的时候,也可以关联生活实际,运用联想和想象的方法把他们记录下来。 ,想象画面,并把画面记录下来。 五、作业布置 选一首喜欢的歌曲,想象歌曲描绘的画面,把这个画面写下来。 六、板书设计月光曲教学设计3 教学目标: 1、了解《月光曲》的传说,并能简要地复述。 2、在教师的引导下,能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。 3、有感情地朗读课文第9自然段,并能背诵。 4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。 教学理念: 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此,语文课应设计适合学生的语文实践活动板块,让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言,从而提高语文整体素养。 设计特色: 在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。 教学流程: 一、自学课文。 1、通过查字典的方法自学生字。 2、练****朗读课文,读后练****说说《月光曲》的传说。 3、查阅有关课外书,了解贝多芬及其《月光曲》,并做好资料卡。 题目______________类别______________ 作者___________ 刊物_____________期号_____________页码_________ 二、简要复述。 1、教师与学生一起听《月光曲》,而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。 2、教师出示课文中的生字词,让学生自己认读。 莱茵河皮鞋匠入场券陌生盲姑娘恬静 3、引导学生简要复述《月光曲》的传说,可以用上下列词语: 幽静茅屋断断续续对话激动清幽陶醉记录 每个学生复述后,教师都要组织学生进行评价:是否完整;是否简要;是否能恰当地运用上述词语。 三、朗读感悟。 1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。 (1)“断断续续”:假如你是贝多芬,会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么? (2)“随便说说”:假如你是贝多芬,你会觉得姑娘是在“随便说说”吗? (3)“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”:假如你是贝多芬,面对盲姑娘,心里会想些什么? 2、结合学生的自读体会,指导学生练****有感情地朗读课文。 3、练****有感情地朗读课文第8自然段。 联系上下文,体会“清幽”的意思,并引导学生通过朗读表达出来。 引导学生将“清幽”与“幽静”作比较,体会两个词语的异同。 四、诵读想象。 1、认真读课文,找出暗示《月光曲》曲调的句子。 2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读,并根据自己对音乐的理解,体会《月光曲》的曲调变化。 3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语,让学生根据自己的体会排序,并结合课文的描述说说理由。 4、教师组织学生欣赏《月光曲》,引导学生印证自己的理解。 5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。 6、有感情地背诵第9自然段,鼓励学生配上乐曲背诵。 五、迁移运用。 1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的? 2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲,然后将自己联想到的情景写成一段话,用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。 3、组织学生交流评点,学生可以自己修改练****六、课外练****1、有感情地朗读全文,背诵第9自然段。 2、联系上下体会“恬静”的意思。 3、积累词语。 入场券陌生盲姑娘恬静钢琴纯熟清幽照耀陶醉苏醒 微波粼粼波涛汹涌 4、选做题:围绕音乐、音乐家,作一个专题研究,题目自拟,将收集到的资料汇编成书。 板书参考: