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()。A陶行知B蒙台梭利C张雪门D陈鹤琴【答案】:D陈鹤琴强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实行分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心的“整个教学法”;主张游戏式的教学。故选D。12、()主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象,是所有教学活动的必经阶段。A激发学****动机B感知教材C理解教材D运用知识【答案】:B题干描述的是感知教材的含义。故选B。13、教育不但是一种消费,也是一种投资活动,这是()。A教育资本理论的观点B人力资本理论的观点C市场资本理论的观点D经济资本理论的观点【答案】:B人力资本理论认为,人力资本是现代经济增长的重要因素,甚至是首要因素,把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。因此,教育对培养人力资本而言不但是一种消费,也是一种投资活动。故选B。14、()是依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。A隐性教育功能B显性教育功能C正向教育功能D负向教育功能【答案】:B教育的显性功能指教育活动依照教育目的,在实际运行中指出所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等,这就是显性教育功能的表现。故选B。15、电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品,它通过应用()<brclAss="mArkdown_return">原理,结合计算机和投影机,可以实现无纸化办公及教学。A投影B压感式C屏幕捕获D电磁感应【答案】:D电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品,它通过应用电磁感应原理,结合计算机和投影机,可以实现无纸化办公及教学。故选D。16、一名学生决心改掉上课迟到的毛病,遵守学校纪律。可冬天一到,他迟迟不肯起床,结果又迟到了。对该生应当培养其()。A道德认知B道德情感C道德意志D道德行为【答案】:C德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节品德行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。题干中该名学生有决心但是做不到,表明其意志力薄弱。故选C。17、认为教育起源于原始社会中儿童对***行为的“无意识模仿”的观点是()。A神话起源说B生物起源随C心理起源说D劳动起源说【答案】:C美国心理学家孟禄提出了教育的心理起源说。心理起源论认为教育起源于儿童对***无意识的模仿,把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为,它否认了教育的目的性和社会性。C项正确。A项:神话起源说的代表人物是中国南宋理学家朱熹、所有宗教。该观点认为教育是由神(上帝或天)所创造的,体现神或上天的意志,使人皈依于神或顺从于天。与题干不符,排除。B项:生物起源说的代表人物是英国教育家沛西·能和法国社会学家利托尔诺。该观点认为教育是一种生物现象,而不是人类所特有的社会现象;教育的产生完全来自动物的生存本能。其根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性。与题干不符,排除。D项:劳动起源说的代表人物是苏联教育学家米丁斯基和凯洛夫。该观点认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。是在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联和我国的教育学家大都认可这一观点。与题干不符,排除。故选C。18、决定教育领导权的是()。A生产力的发展水平B政治经济制度C文化传统D科学技术【答案】:B政治经济制度对教育的制约表现在:(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定着受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的;(4)教育相对独立于政治经济制度。故选B。19、发展的关键期的概念是心理学家根据个体身心发展的()规律提出来的。A不平衡性B阶段性C顺序性D互补性【答案】:A个体身心发展不平衡性的教学启示指出,教育要遵循儿童身心发展的不平衡性,要适时而教,即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。A项正确。B项:个体身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教育。在教育教学的要求、内容和方法的选择上,要针对每个阶段的特点进行教育,注意各阶段间的衔接和过渡。与题干不符,排除。C项:个体身心发展顺序性的教学启示指出,教育工作者应按照发展的顺序进行施教,做到循序渐进。“揠苗助长”“陵节而施”等都有违个体身心发展的顺序性规律。与题干不符,排除。<brclass="markdown_return">D项:个体身心发展互补性的教学启示指出,教育应结合学生的实际,扬长避短,注重发现学生的自身优势,促进学生的个性化发展。与题干不符,排除。故选A。20、智力的核心成分是()。A创造力B思维力C观察力D记忆力【答案】:B智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分,并以思维力为核心。故选B。21、教学的基本组织形式是()。A个别教学B课外教学C现场教学D课堂教学【答案】:D教学的组织形式包括:个别教学、班就授课制、复式教学、现场教学、分组教学、设计教学法和道尔顿制、特朗普制。其中,教学的基本组织形式是课堂教学,而课堂教学的主要形式是班级授课制。故选D。22、普通中小学教育必须包括体育、智育、德育、美育和()等几个组成部分。A劳动技术教育B综合实践活动C心理教育D爱国主义教育【答案】:A一般认为,我国现在的中小学的全面发展教育主要包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。故选A。23、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的()。A文化功能B政治功能C个体发展功能D教育功能【答案】:B西周时期的“学在官府”、“学术官守”最能体现政治制度对教育的制约作用。西欧的“政教合一”也是指政治和教育合二为一,官员即老师。故选B。24、赫尔巴特说:“我不承认有任何无教育的教学”,“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段”。这表明教学应该具有()。A个人性功能B教育性功能C文化性功能D社会性功能【答案】:B赫尔巴特认为教学具有教育性。故选B。25、下列说法与苏格拉底的“产婆术”最接近的是()。A温故而知新B拾级登梯;循阶而上C不愤不启,不悱不发D纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行【答案】:C本题考察体现启发性原则的教育思想,《论语》中的不愤不启,不悱不发符合题意。故选C。26、明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构,它在招生择师,学****内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度,这种教育机构是()。A书馆B精舍C社学D私塾【答案】:C只有社学和私塾针对儿童,社学是国家建立,私塾属于私立。故选C。27、广泛利用环境信息,注意调动和发掘大脑无意识的领域的潜能,使学生在轻松愉快的气氛中学****这种教学方法是()。A发现学****法B探究研讨法C暗示教学法D范例教学法【答案】:C暗示教学法是一种运用暗示手段,激发个人的心理潜力,提高学****效果的方法,教学过程要通过暗示建立无意识的心理倾向,创造强烈的学****动机,开发潜力,提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力,以充分发展自我。故选C。28、关于校园文化,下列表述错误的是()。A校园文化是一种亚文化B校园文化是一种综合性文化C具有明确教育目的的文化D不包括学校教师共同拥有的教育价值观【答案】:D校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准,可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等,也包括学校教师共同拥有的教育价值观。故选D。29、王羲之家族中的许多人善于绘画,并出过多位画家。这说明对人的发展起重大作用的因素是()。A教育B环境C遗传D内部因素【答案】:C题干的描述说明王羲之家族在绘画方面具有一定的遗传素质。遗传素质是人的身心发展的前提,为人的发展提供了可能性,但不能决定人的发展。故选C。30、下列中,()不属于我国教育目的所包含的基本特点。A坚持全面发展B培养独立个性C坚持素质教育D培养社会主义建设人才【答案】:C我国教育目的的基本精神包括三点:第一,我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;第二,我们要求学生在德智体等方面全面发展;第三,适应时代发展的要求,强调学生个性的发展。故选C。31、下列中,与苏格拉底“产婆术”的教学原则相一致的是()。A学而时****之B得天下英才而教育之C不愤不启,不悱不发D学而不思则罔,思而不学则殆【答案】:C“产婆术”是指教师在与学生谈话的过程中,并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他,而是通过<brclass="markdown_return">讨论问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾,逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。因此体现的原则是启发性原则。“不愤不启,不悱不发”指的是不到学生努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。说明对学生要严格要求,先让学生积极思考,再进行适时启发。因此体现的也是启发性原则。故选C。32、在教学过程中,学生主体地位从依赖性向独立性发展,正是()作用的结果。A生理成熟B环境变化C心理断乳D教师主导【答案】:D教学过程的基本特点之一是教师主导作用与学生能动性的结合。学生在教学过程中作为学****主体,应充分发挥自身的主体能动性。而学生的主体地位是在教师主导下逐步确立的。学生从依赖性向独立性发展,正<brclass="markdown_return">是教师主导作用的结果。故选D。33、教育的文化功能表现为传递和保存文化、改造文化和()。A仰慕文化B活化文化C敬重文化D遵守文化【答案】:B教育的文化功能就是指教育系统对文化的保存和发展所起的作用,具体包括:教育能够传承文化;教育能够改造文化;教育能够创造、更新文化。其中,教育传承文化的功能又有三种主要表现形式,即传递、保存和活化。故选B。34、教师专业化的尝试始于()。A教师职业的出现B师资培训机构的建立C教育立法的规定D国民教育制度的确立【答案】:B教师专业化的尝试始于师资培训机构的建立。故选B。35、“性也者,与生俱生也……日性之品有上、中、下三。上焉者,善焉而已矣;中焉者,可导而上下也;下焉者,恶焉而已矣。”这体现的是()对个体发展的影响。A教育B遗传C环境D活动【答案】:B这句话的意思是人的品性是与生俱来的。人的品性有三种,上品性善,生来具有仁、义、礼、智、信五种道德;中品五德有所欠缺,性可善可恶;下品五德都不具备。性恶。故选B。36、()兴起于20世纪70年代,是当代西方教育理论界占主导地位的教育思想。A实验教育学B文化教育学C实用主义教育学D批判教育学【答案】:D实验教育学兴起于19世纪末20世纪初,主要采用自然科学的实验法来研究儿童发展及其与教育关系的理论。文化教育学又称精神科学教育学,是19世纪末出现在德国的一种教育学说。实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮。批判教育学兴起于20世纪70年代,是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮。故选D。37、决定教育性质的是()。A生产力发展水平B政治经济制度C社会意识形态D民族文化传统【答案】:B政治经济制度决定着教育的领导权和受教育权,决定教育的性质。故选B。