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学,起到了反拨教学的作用,真正体现以学定教的教学理念。一、作业设计的背景:..高整体教学质量的基础。尤其是在初中英语的学****过程中,由于其中所涉及的语法和词汇比较多,仅仅是进行课上教学是不够的,还要从学生的发展特点出发,调整课后作布置的方案,丰富英语知识,加深学生对英语知识的印象。同时,学生还可以在课后作业中获取更多的英语知识。所以教师在实际的教学中一定要加强对课后作业的重视,从减负增效的理念出发,对初中英语作业进行合理布置,不断改进课堂教学内容,创新教学方式,结合不同学生对英语学****的基本情况,合理布置作业,唤起他们的主体意识。二、作业设计目前所存在的问题(一)知识面狭窄。作业形式单一、机械重复、作业量大,主要是题海战术;强调语言层面的死记硬背和机械操练,图“量”不求“质”,缺乏针对性和趣味性;作业内容仅限于英语学科知识范围,知识面狭窄,与学生的生活实际相脱离。这些作业占用了学生太多的时间,打击了学生的学****热情,给学生造成了很大的压力。(二)缺乏应用。书面作业是传统课外作业的唯一形式,即巩固和运用学过的知识,其答案也比较单一;教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式,忽视了英语的口头交际功能和语言的运用:..养。(三)作业设计缺乏层次性和差异性。三、作业设计的原则:(一)以学生为中心充分了解学情基础上,以学生发展为目标,有针对性设计英语作业。既要通过作业检验学****成果和巩固所学,又要考虑到学生兴趣。(二)直观性原则促使学生在完成作业中思考,增强对课堂所学知识的理解,并认识到知识的本质和规律等(三)启发性原则作业不能局限于简单的知识运用,而是要引导思维深度发展,促进学生举一反三。四、作业设计的要求:(一)知识夯实是基础这部分作业是针对每个学生布置的,要在每个学生的消化能力以内,避免过难过多打击到学生的学****积极性。可以由口笔两部分构成,每部分的任务应在10~15分钟内可以完成。口头作业鼓励学生根据当日所学内容自由发挥结对完成,主要以编对话做调查等形式表现。在此过程中发挥了学:..用中自然而然地被吸收了。笔头作业即书面作业以当天的学****内容为主要检测点。口笔作业的结合能促使学生将知识落到实处,加强了学生的听说读写各项能力,尽量降低了“哑巴英语”的出现。(二)能力提高要加强学生在知识的学****吸收过程中是存在差别和差距的,作业设计要转变“一刀切”的做法,而是要对学生分层并依据不同层次学生英语基础和发展需求,确定好作业训练目标,在此基础上针对不同学生设计不同作业。教师在布置作业时要目的明确,遵循“因材施教即分层施教”这一教学原则,给不同的学生布置不同的作业,不仅可以有效地避免相互抄袭,还给学生们提供了相互学****和取长补短的机会,使课外作业最大程度地发挥作用。这样的英语作业兼顾优等生、中等生、学困生巩固练****与提升的需求,所有学生会在完成英语作业中获得进步。(三)作业设计要满足趣味化实践性需求兴趣是催化剂和助推力,学生对英语作业不能产生兴趣,作业所能发挥作用十分有限。所以“双减”下英语作业设计,需要做好改革,在契合作业设计目标和要求情况下,尽最大努力满足学生的兴趣需求。英语作业不要拘泥于形式,要做到灵活多变。相较于单一的英语****题训练,融入实:..为例,教师可指导学生以小组为单位,采取单词接龙的方式。教师定期布置英语演讲或者辩论作业,抑或是布置英语舞台剧编排作业。英语作业实践性增强,同时更具有趣味性和个性化。这样学生会积极完成英语作业,在实践中将会融会贯通课堂所学,应用能力将显著提升。课例1八上Unit4What'sthebestmovietheater?SectionA2d-3c分析:本课作业将口头作业与书面作业相结合,口头作业通过对话方式巩固最高级的用法。在完成作业的同时培养学生乐于助人的品格。书面作业让学生运用本课所学绘制简单的地图和编写对话,做到了以学生为中心的原则,寓教于乐,保证作业质量的同时锻炼了学生的自主学****能力。课例2八上Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA1a-2c:..分析:LevelA的完善对话这一作业促使学生在课后进一步巩固消化课堂上的知识点,并要求学生交流时注重friendly,辅以情感教育。在字典上查找单词意义这一作业,拓展学生课外知识点,增加了学生完成作业的兴趣,提升学生能力。LevelB体现了作业布置的实践性,与学生的实际生活相结合,跳出了传统作业的局限,创新了作业形式,学生在和其他人分享的同时又一次巩固所学。课例3八上Unit5Doyouwanttowatchagameshow?SectionA1a-2c:..分析:LevelA是口头作业,通过模仿本课对话来促使学生关注语音语调的重音部分,锻炼提高学生的口语能力。LevelB是书面作业,在口头作业的基础上进一步巩固所学,让学生将意见投送给具体网站区别于一般的练****可以激发学生的兴趣,提高学生的积极性,给予学生一定的成就感。最后的报告结合口头与书面,重在培养学生对于知识的实践与运用,提高学生的综合语言能力。结语:总之,初中英语教学中作业设计极为关键,事关学****成效,以及英语思维和学****能力发展等。当前英语作业设计要转变过去以量取胜做法,而是要减少量,确保作业优质。这样学生英语作业负担会减轻,有助于形成积极心理,同时优质作业还能促使学生触类旁通和举一反三,最大限度地巩固课堂教学成果,达到增效的目的。:..双减意见中关于作业方面的规定集中体现在第二大条:全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。具体与我们相关的有四个小点。第4条、第5条、第6条、第7条。第4条严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长检查、批改作业。第5条确保初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。第6条坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。第7条教师要指导初中生在校内完成大部分书面作业,教师要认真批改作业,不得要求学生自批自改作业。这就意味着老师不仅要在作业布置的量和形式上都要发生变化,而且批改的方式也要发生改变。作业是学生学****行为的重要组成部分,是促进学生认知能力和自主学****能力的最佳途径,学生通过作业能够直观地了解自己的学****情况,并根据具体情况适当地调整学****方式。同时对于教师而言,作业能够帮助教师及时地发现学生的问题以及教学的不足之处,从而提高教学质量。作业的功能是预****复****运用、拓展等,双减背景下,作业布置也要有一定的原则:,符合学生的年龄特点,能够:..。,可操作性强。反思一下自己,就个人而言,双减背景下,我布置练****题的量减少了一些,不再像以前那样多,但在作业分层方面还有待提高,准备性作业、实践性作业、拓展性作业等等还有待发掘。感谢周老师给我这么一个思考的机会,逼自己去回顾了自己的作业布置,今天我主要想分享的是初中英语分层布置作业,我是如何做的。二、分层作业设计与实施陶行知先生曾说过:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育;人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应该是:立脚点上求平等,于出头处谋自由”。我所在的学校教学质量处在上虞区乡镇初中中的第一梯队第一、二名,我所授课的班级是我们学校ABC三个层次班级中的B班,班级里英语能力好的同学风毛菱角,其中也有26个字母也说不全的人,英语能力差异十分大。确实,如果所有学生的作业“一刀切”,其结果就是好一些的学生“吃不饱”,学困生“吃不了”,大部分学生完成作业的积极性不大,收效甚微。如何优化作业分层设计,帮助每位学生逐渐达到最近发展区,确实是一个值得探索的现实议题。(一)设计分层作业目标和要求:..题的设计紧扣教材基础知识,要求掌握教材内容和重点词汇、语法、句型的直接运用,一般要求二个组别的学生都要完成并且保证正确率。培养学生正确的学****态度并激发学****动机。提高组(主要面向能够掌握部分基础知识,但仍有上升空间的学生)夯实基础知识,适当拓展词汇、语法和句型的灵活运用,鼓励基础组完成,要求提高组必须完成。同时,全面提升学生语言素养和能力,并在真实的语言环境中综合运用所学内容,进一步激发学生的学****热情,帮助学生养成自主学********惯。(二)设计分层作业内容和形式根据学情和分层目标,将作业分为基础题、提高题二类,根据日常教学进展分类组合。其中基础题的设计紧扣教材基础知识,可采用章节知识点的朗读和所学课文内容的背诵、默写等方式,要求二个层次的学生都要完成并且保证正确率。提高题则以考察和提高学生运用课堂所学知识的能力为主,根据学生兴趣和特点采用多种形式,例如要求学生利用所积累的词汇写句子,并且要边写边口头表达,帮助学生掌握学****方法,挖掘学生潜力和提升学生的自主学****能力,学生在完成基础知识之后进一步对其拓展以及延伸,以此深化对英语基础知识的理解,训练学生语言分析能力。:..有效的作业评价和反馈对于实现教学闭环至关重要。教师应对各组作业进行逐一细致批改,时间允许的话多进行面批,并监督学生第一时间订正。当发现学生出现没有在课上完全掌握知识点,教师要根据他们作业中出现的缺漏,再布置写类似题目让其练****只要有进步,教师就不断加分并给予表扬,直到他们完全掌握这个知识点。学生多次练****不断得到教师的加分和鼓励,就会得到正向的心理暗示,明白只要自己勤奋努力,就可以在英语学****上获得进步。这样就增强了学生的自信,激励他们继续努力。三、分层作业的案例案例:七下Unit11Howwasyourschooltrip?SectionA1a-2c一课中,在学****完一般过去时态之后,为了能够促进学生通过语言运用的方式来掌握这一时态的具体的用法,为学生设计如下的分层类的英语作业:基础组:.(Atleast3times)’sschooltriptoyourpartner.(Atleast6sentences.)提高组:WriteashortpassageaboutCarol’sschooltrip.:..同时也应该设计分层作业的评价标准。也就是说,对于不同层次的英语作业,教师所应该采用的作业评价标准是不同的。比如,对于上述的A层次的作业,教师所设计的评价标准为学生只需要运用简单的一般过去时的句子来描述图片上的有关内容即可。反之,对于上述的B层次的作业,教师所设计的评价标准为学生能够运用正确的一般过去式来描述Carol的学校旅行,同时,学生所写的文本的内容应该具有一定的连贯性,文本的结构应该具有一定的合理性,语言运用应该具有丰富性。