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深刻理解贾宝玉这一人物形象,笔者播放了小说戏剧情境性片段《宝玉摔玉》,让学生在文本和视频的双向冲击下有效地把握形象。教学《声声慢》这一课时,为了更好地让学生能知人论诗,tv-3关于“李清照诗词朗诵”的视频,让学生明白李清照的人生经历。精彩的视频、精彩的演绎使学生深受感染,有效地开启了学生思维的闸门,激发学生的联想,提高了课堂效率。此外,高中戏剧单元的教学困扰着很多教师,有限的课时使学生只能蜻蜓点水式地了解剧本的大概意思。针对戏剧课程内容的特殊性和学生对戏剧认识的模糊性,笔者在学生初读文本的基础上,给他们播放自己选取的精彩戏剧视频,并要求学生带着问题观看视频。一节课后,学生不仅比较顺利地进入剧本,而且避免了戏剧学****的枯燥。3注重语文教学内容与信息技术整合的契合点何克抗教授认为:所谓信息技术与学科课程的整合,就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。这涉及课程整合的实效性,要想使语文教学内容与信息技术整合有效,教师必须思考“为什么要整合、怎样去整合、整合之后优点是什么”这三个问题。笔者曾听过一名教师教学《春江花月夜》,但发现该教师一开始就展现“春江花月夜”中唯美:..但这种过度、不适时的运用却使学生失去了最初的、最美的想象,充满诗意的诗歌没有品出诗意,不能不说是课堂的一大败笔。其实信息技术与高中语文课程的整合要以提高课堂效率为准则,整合要有选择地进行,重点放在那些传统教学不便解决的问题上,4培养学生广泛搜集信息的能力高中语文《新课程标准》明确要求“教师应培养学生收集和处理信息的能力”,因此,语文教师不仅自身应努力掌握和运用现代教学技术,更重要的是培养学生利用各种传播工具获取有益信息的能力。李克东教授认为:信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式,他提到整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学****者的学****资源。为此,笔者充分利用各种工具引导学生广泛搜集信息,将课内学****与课外学****书本知识、网络知识、自然知识、社会知识联系起来,不仅提高了学生搜集、分析、判断、加工信息的能力,而且也培养学生主动探究、主动学****的****惯。浅谈新课改背景下的信息技术与学科整合东坝小学常彦斌信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势,我国已经确定在中小学普及信息技术教育,并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与学科课程的整合,是信息化时代发展的需要,是教学手段现代化的需要,是实施基于信息技术背景下新课程的需要,加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。科学地运用信息技术,促进教学实践活动的整体优化,这是深化教育改革的需要,也是摆在我们面前的迫切任务。下面就“信息技术与学科课程整合”的问题谈几点认识:一、什么是“信息技术与学科课程整合”:..黑板、粉笔融入教学过程一样,成为提高教育教学质量的有力工具,使信息技术成为学科课程的重要课程资源,成为学科课程的有机组成部分。大家要更新对“课程”的认识,形成新的课程观。现代课程观认为:课程是由课程计划、课程标准、教师、学生、教材、教学材料、教学背景、教学环境等构成的动态系统。其中,教材、教学材料、教学背景、教学环境等,均可由信息技术提供,因此,信息技术应是课程的一个有机部分。那么,在“整合”条件下课程的概念是:课程是由课程计划、课程标准、教师、学生、信息技术、教材、教学材料、教学背景、教学环境等构成的动态系统。对于课程整合,应该把它分成两个层面。一是技术层面,表现为数字化、媒体化、智能化、网络化。在信息化社会,数字化通讯将成为主流,各种各样的通讯媒体将更加支持这种整合;媒体化主要在于流媒体技术的成熟,媒体技术之间的无缝链接;智能化是最重要的,它不但使整合的课程内容更加具有人性化,更重要的是能满足每个学生的个性学****需要,使每个人都能在智能化学****的环境中制定适合自己的学****内容、学****计划以及学****进度等等。网络化则更加表现在让每一个学生都能获得全球最丰富最精彩的学****资源,都能方便快捷而有效地进行着高效率的学****行为,使得合作交流成为一种全球化的趋势。二是课程层面。整合后的课程主要表现在教材电子化(多媒体教材、网络教材)、知识体系化(形式多样化、学****动态化)、资源广泛化(分布式网络提供各式各样的学****资源,资源无处不在无时不有)、学****自主化(更多是以小组学****为主,合作与协作将做到优势互补的学****独立学****将得到加强)、人力资源网际化(在网上所有人都将成为学****者和教育者,知识是在活动和互动中获得,师生角色可以交换)等方面。二、为什么要整合?:..我们就来看看信息技术可以为我们新课程的实施带来什么?,即“文字+图片”变成信息技术提供的“文字+图片”+音频+视频+动画,成为多媒体教材。由此产生的教学效果是书本难以比拟的。例如语文一课《荷塘月色》的多媒体教材中,在音乐的伴奏下,师生进入“荷塘”实景,标准的普通话朗读课文,学生入情入景,课堂效果极佳。,使师生由教室走向可视化的想象空间。有位小学数学教师要教授20以内的加减法,教师利用教学软件,把学生带到森林里,在森林里看鸟飞来飞去,完成了20以内的加法学****效果很好。过去,教材就是学生的世界,狭窄得很。而今,有了信息技术,世界就成了学生的教材。大教育家陶行知先生说过,社会是学校,生活即教材,这是真理。但把学生关在学校里进行应试教育,陶先生的高见只能是一句空话。现在有信息技术作支持,坐在教室里即可把世界搬进来。陶先生的教育主张才能得以实现。,为师生互动提供了多种渠道。如利用E—mail交流,BBS论坛,在线测试,聊天室等。有的教师利用聊天室做学生的思想工作;有的学生在家利用网络向教师请教问题;还有的同学利用BBS,倾诉自己的烦恼。这样就使教师对学生的辅导不仅局限在教室或办公室,还可以拓展到整个时空,并且也不仅限于师生。,拓展我们的学****空间,使学生主动学****探究性学****成为现实。学生自拟课题,带着问题,利用信息技术,探索知识,应用知识,求得课题的解决,并用多媒体技术呈现出来,互相交流、评价。,为学生提供更多、更广的知识资源。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等纸质印刷品,学生可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识;课程资源的生命载体也不单是教师,学****者可以通过信息技术从学****化社区、其他学****者、在线专家等方面获取课程内容,达到最终的学****目标。:..分──教育,带来新的生命。这些决不是电脑辅助教学,而是信息技术与学科课程整合。电脑辅助教学是将电脑技术应用于教学过程,而“整合”是质变,是飞跃,是新内容的诞生。三、(以信息技术作为认知工具)讲解演示模式模仿了教师课堂讲授与演示的教学方法。利用多媒体计算机所具备的图像、动画、语言和音乐的功能,发挥计算机所特有的交互性,将教材内容呈现给学生。该模式也可供学生作为个别教学的形式利用,通过选择学****时间的长短起到因材施教的作用。在传统的美术课堂中,主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息,将信息技术引入课堂后,通过计算机的图、文、声、象并茂的特点,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件,使教学内容更丰富,涉及面更广,能够优化课堂教学,提高教学效率。(以信息技术作为教学工具)操作与练****是当前用得最多的信息技术与学科教学整合的基本教学模式。它是通过反复地练****使学生巩固和熟练某些知识和技能,提高学生完成学****任务的速度和准确性。该模式的特点是计算机的即时反馈功能得到了恰当的应用。在传统美术设计课教学中,教学目标一般是通过“教师讲解,学生练****等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解,给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制,在一堂课上能让学生自己领会和做练****的机会很少。要完成教学目标,关键是每个学生都要有一定的基础,即全身心参与学****过程。显然,在传统教学模式下,对于大多数学生来说这是难以做到的。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后,就可以在课前编制好适合学****的教学软件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后,让学生通过课件进行学****学生可以根据自己的情况来学****可以学得快些,也可以学得慢些;遇到不懂的地方,可以向老师询问或通过多媒体网络与同学进行讨论;学****完后,可以直接在计算机上使用软件来做练********方式,能充分发挥每一位学生的主动性与积极性,达到更好的教学效果,而通过信息技术和美术设计的整合教学,达到了使用信息技术来学****其它课程的目的;同时,又强化了学生使用信息技术的能力,使学生对软件运用有了更深层次的理解。(以信息技术作为互动学****工具)其授课程序是:提出问题──分组研究──确定选题──自主学****发布学****成果──信息反馈。这种教学更加突出了学生的主体地位,并逐步建立起包括研究性学****自主性学****等多样化的学****模式。以网络作为“沟通交际工具”,构建“交互性学****方式。通过互联网信息技术进行书面信息资料的传递与交流、学****心得体会的传递与交流、学****评价的传递与交流等“交互性学****活动,将成为信息技术与学科实践活动整合的一种重要的方式。学会沟通、学会交际、学会互相学****学会共同进步将是以信息技术为工具的“交互性学****的必然结果。在课程整合中,信息技术课程中的内容只要能为课程服务,都可以采用。这意味着,学生不是为了学会如何使用计算机而学****信息技术,而是为了使用信息技术来处理数据或证明某一问题。例如,在数学课上,为了让学生理解函数和图像之间的关系,可以让学生编一段程序来加以证明;又如,在社会科学课上,为了让学生更好地处理社会调查数据,可以让学生使用数据处理软件;在英语、数学、写作课学****使用字处理软件,在美术和科学课中使用绘图软件,在音乐课中使用音乐软件等等。由于学科本身性质的不同,信息技术对各门学科本身,对各学科教学的影响也是不同的,进一步的深入研究需要时间,但在科技进步和信息技术发展的背景下,对学科的教学内容与教学方式进行重新审视,则是放在我们面前的一个不可忽视的任务。四、总结以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性,集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,这样的环境:..的整合,能够有效地促进课程的教学,增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力;使信息技术的运用成为学****过程的有机组成部分,从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能;促进了班级内学生的合作交流,通过互联网还可以促进本校学生与全球性学****社区的合作交流,从而开阔学生的视野。课程整合现在还是刚刚起步,随着信息技术的发展及课程整合的深入,必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合,让信息技术更好地推动教育改革,为全面推进素质教育服务。浅谈新课改下信息技术与学科课程整合的应用刘万林徐秀娟洮南市福顺镇中学[摘要]当前社会是一