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植物文化视野中的学校文化育人研究.docx

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植物文化视野中的学校文化育人研究.docx

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文档介绍:该【植物文化视野中的学校文化育人研究 】是由【科技星球】上传分享,文档一共【15】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【植物文化视野中的学校文化育人研究 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。植物文化视野中的学校文化育人研究??Summary:学校是育人的主阵地,是学生学****活动的主要场所,有着特殊的环境要求。学校文化的复杂性和综合性等若干特征,使加强并有效开展学校文化建设成为育人关注的焦点。植物作为文化的载体、文化的符号,在学校文化建设中发挥着重要作用。基于环境美、视觉美、意境美三重维度的植物文化,成为教育目标在文化意义上的高度概括,推动着学校文化建设的不断提升。而植物文化的跨界属性,又推动植物成为实现教育高质量发展、践行立德树人根本任务的有效抓手,推动植物成为新时代育人工作的重要载体。Key:植物文化,学校文化,立德树人,全面发展学校文化是在教育方针、教学大纲、教材教案等教育文件指导下,在实现育人目标的教育教学的一系列活动中逐渐形成的,集中体现了办学方向和办学理念,是师生员工教与学活动的观念映射,是校园内的生活方式及其与外部社会关联影响的精神展示。学校文化建设百花齐放、百花争艳。学校文化作为社会文化的重要组成部分,一般以全体师生员工为主体,以校园内的建筑、植物、景点等实体物质和师生员工的言行、气质等形象表现以及办学历史、教学文件等为载体。不同的学校有着不同的背景和发展条件,也就有着不同的抓手和侧重,从而形成了不同的学校文化。它们“有的凭借地域、历史特色,有的依托行业、专业优势,有的挖掘诚信、孝道、勤劳、勇敢等传统美德,有的弘扬创新、奉献、敬业、担当等时代精神,因地制宜,各具匠心,努力实现着以文化人、以文育人、以文培元的目标。”[1]因此,积极探索学校文化建设的多元之路,是任何时候都必须认真思考和着力解决的重要问题。一、植物文化的基本内涵及其对学校文化建设的影响植物文化源于人类对植物的选择利用。人与植物的关系一开始是单向的、功利的,在长期的发展中逐渐形成了互动的关系和超越功利的价值取向,在人与自然和谐共生的现代化建设中丰富了植物文化内涵。(一)植物文化的基本内涵生态兴则文明兴,生态衰则文明衰。人类的历史从某种意义上来说是一部与植物互动的历史,是选择、利用、保护植物的历史。“植物是生态系统的初级生产者,深刻影响着地球的生态环境。人类对植物世界的探索从未停步,对植物的利用和保护促进了人类文明进步。”[2]千百年来,从清新的空气、优美的环境到果腹的食物、治病的良药,人类一直享受着植物的无私馈赠。在与植物的亲密互动和爱恨纠缠中,在“人与自然是生命共同体”意识的涵育培树中,人类赋予了植物以文化层面的象征与意义。我们生活在大自然的植物世界中,也生活在一定的文化氛围中。一株植物甚至一片叶、一朵花都在随风摇曳,同时也因为其在为人类创造了基本的生存环境和视觉享受而成为一个文化元素、一种文化符号。“中国是全球植物多样性最丰富的国家之一。中国人民自古崇尚自然、热爱植物,中华文明包含着博大精深的植物文化。”[3]传统文化中,植物无处不在。植物背后的诗词歌赋、神话典故,赋予了植物丰富的文化内涵。“中国2500多年前编成的诗歌总集《诗经》记载了130多种植物,中医药学为人类健康作出了重要贡献,因植桑养蚕而发展起来的丝绸之路成为促进东西方贸易和文化交流的重要纽带。”[4]植物文化对人类的影响不仅在器物方面,更多的是在文化观念方面。不同历史时期、不同境况际遇,人们依托植物表达着不同的心情和期许。但“一切景语皆情语”,不管是悲悯时局还是思念情浓,不管是赞美民风淳朴还是歌颂风光旖旎,我们总可以在植物身上看到感恩孝道、家国情怀、报国之志,看到心系苍生、社会风俗、天伦之乐,看到季节变幻、天人合一、自然和谐。所以,广义上的植物文化就是人与植物的一切关系的总和,是人与植物互动中形成的生活方式。从狭义的角度来说,植物文化主要是指依托植物表达的审美****俗乃至植物对人格形成、道德养成的基本影响。(二)植物文化对学校文化的影响植物是校园景观设计、园林建设中不可缺少的重要内容,是学校环境中的关键要素。由于地域分布的差异和植物种类的不同,植物文化因之有着学校类别的不同、创意设计的不同、审美视角的不同和感受维度的不同等等,进而有着多重的启迪和教育意义。而植物作为学校文化建设的关键构成,既服从学校环境建设的原则要求,又开启学校文化建设的新途径、新视野。育人是学校文化的宗旨。学校文化的育人功能,体现在多个方面。之于环境来说,无非就是熏陶、濡染和浸润,就是以不同的文化形式潜移默化地感染学生、影响学生。基于植物文化的視野,学校文化建设所考虑的必然是校园环境要能够最大限度的适合教学、服务教学,典雅静谧、诗意优美、引人驻足、启发联想,有着视觉的享受和情感的共鸣。师生浸润在校园里的一草一木之中,感受着不同季节、不同天气呈现出的色彩变幻和生长变化,与自然对话,得到美的熏陶,实现教育的目的。因此,校园规划建设中如何选择配置植物、这些植物背后的文化带给人们哪些方面的影响,是立足植物文化丰富学校文化、提升育人效果的基本思考。二、植物文化的功能价值探析一所现代化的学校不仅拥有现代化的建筑,一定还有着布局科学、搭配合理的植物衬托。山石小景、亭台楼阁,都需要依靠种类不同、高矮不一、颜色各异的植物来点缀增彩。通过对植物的选择搭配创造校园环境的诗意神韵,带给师生美的享受,成为植物文化在环境美、视觉美、意境美的三重维度体现。(一)环绕周边的植物创造了基本的环境美环境美是育人的基础条件,周边环绕皆应美。环境中最重要的因素是植物,植物抬眼可观、闭目可思、伸手可触、呼吸可感,所以环境美也可以理解为植物美。不可想象,在凌乱无章、没有植物的钢筋砖石之中,如何能够开展有温度的教育,如何培养身心健康、人格完美的学生。植物带给人类氧气、衣食、药品、建材等物质资料乃至精神上的愉悦,为人类提供了生存和发展的基本条件。离开植物,人类就失去了生命的庇护。只有身处植物环境之中,人们才会感到踏实、温馨、安全。基于自然属性,植物发挥着保持水土、净化空气、调节环境等基本的生态功能。一方面,校园整体布局遵循园林建设的相关要求,按照教学区、生活区、运动区、休闲区等功能区划分,选择种植相应的花草树木,营造舒适的校园生活环境。另一方面,根据地域不同选择搭配家乡树种和引进树种,既保持熟悉、亲近,也彰显创新、活力。但无论如何,进入校园,映入眼帘的当是路旁的高大乔木、如茵的草坪绿地、婀娜的灌木花草。而且,体现生态平衡、物种丰富、特征鲜明的校园植物,也代表了学校的文化品味和独特魅力。这些植物对于环境的营造,不仅是生物学意义上的,也考虑着其在教育功能、思想价值、人格养成和美学欣赏方面的重要作用,从而赋予植物环境无可替代的教育意义。所以,植物创造的环境美成为学校的人文精神,影响着师生的共同成长。想想看,是不是人们每提及上过的或参观过的学校,一定会想到生长其中的一草一木,就像念及家乡一定会念及屋旁的桑梓、河边的杨柳一般。植物因此成为一个符号,其留给学校的,更多的则是其文化属性。而当利用植物打造形成的环境成为一个学校区别于其它学校的特色时,这种特色就成为学校文化的组成部分,永远铭刻在师生心中。(二)目之所及的植物引发了怡情的视觉美视觉美是情致的高雅之路,目之所及皆应美。丰富多彩的校园植物或凭叶色花色引人,或凭姿态形状引人。即便是同一种植物,也有着叶片、花色、花期的差异。正是这些多彩多姿的植物,把学校装扮的有品位、有特色,精彩纷呈。视觉上的体验、感悟,是植物人文价值的外现。古树参天,见证学校历史的深厚久远;高矮错落,增添教育教学的清致雅韵。校园植物不是简单的绿色堆砌,也不是随意的花卉集合。人们目之所及感受到的视觉之美,是因为文化。从文化属性来说,植物是文化的载体,成为文化的一部分。植物给予人们视觉上的美感享受,源于植物色彩的巧妙搭配、观花与观叶的有机结合。适宜生长是选择校园植物的第一原则。绿化校园、美化校园首先要选择种植什么植物,如何做到适合种植、适宜生长,这是生物学意义上的基本要求。其次,浇水施肥、除草除虫、修剪打理等科学的后期管理,是维护校园环境的基本手段。植物展示的勃勃生机,是催人奋进的。如果选择的树种难以成活,或成活后受着病虫害的侵扰、枯枝满树,或成活后四处滋生蔓延、凌乱无序,人们在视觉上一定是难以接受的。所以,视觉盛宴是选择校园植物的第二原则。一方面,植物要与建筑融为一体,与整个校园空间融为一体,甚至要与师生的校园生活融为一体。要从颜色、形态、落叶或常绿的不同角度,用造型创造美景。另一方面,还要考虑植物的美景是动态的、演变的,有着季相、阴晴等种种不同。植物五彩斑斓、姿态各异,不同的株形特征、不同的花形叶形,创造着别样的美景。从繁华闹市进入校园,应当让学子感到安静、平和、向上;在紧张的学****间隙走出教室,应当让师生感到轻松、舒缓、养眼。(三)启发联想的植物形成了赏悦的意境美意境美是道德的价值指向,所思所想皆应美。比如梅、兰、竹、菊隐喻的傲、幽、坚、淡,比如松柏寓意的健康长寿、坚强不屈。人类对植物拟人化的联想,其实是在植物创造的环境美、视觉美基础之上形成的一种文化升华,是人类将自身的情感认知、价值观念依托植物描绘的一种诗意展现。在文学艺术上,意境表达的是人们对现实的感受和想象,是一种虚实相生、物我相通的生命律动。无论是雨打芭蕉、荷塘月色,还是梨花带雨、人面桃花,都有着无穷的韵味。以诗词为例,由于古代文人沉湎于伤春悲秋、儿女情长之中,或苦闷郁结、悲悯时局,或感叹时光流逝、感慨怀才不遇,多愁善感、婉约绮媚者居多。[5]当然,这也属于植物文化的范畴。但在以推动学校文化建设