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一、说教材一、说教材这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元第21课。本课是一篇说明文。主要写的是根据一块包着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀,推测出琥珀是怎样形成的,怎样发现的,以及这块琥珀的科学价值。但与一般的说明文不同的是:作者以讲故事的方式,按事情的发展过程组织材料,使文章集知识性和趣味性于一体。《奇异的琥珀》是一篇科学普及故事。课文根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀,推测、想象出这块琥珀形成和发展的过程,并且判断他在科学上的价值,是我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙,又有科学的说明,是一篇富有情趣、引人遐想的课文。根据语文课程标准、本单元编排用意和本课特点,以及本阶段学生的认知水平,我将本科的教学目标分为以下几点:1知识与技能方面,学会12个生字和新词,认读1个字。2过程与方法方面,首先能够了解这块奇异的琥珀是怎样形成的,理解作者科学、合理的推测、想象,并能够举例说明。其次能够有感情的朗读课文,抓住关键词语展开合理的想象,并体会这样表达的好处。3情感、态度和价值观方面,能够理解课文内容,感受作者科学合理的想象产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。课文中讲的这块琥珀和别的琥珀不同,它里面裹着一只苍蝇和一只蜘蛛,而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。所以让同学了解这块奇异的琥珀是怎样形成的,理解作者科学、合理的推测、想象,并能够举例说明将作为本文的教学重点。而能够抓住关键词语展开合理的想象,并体会这样表达的好处便是本文的教学难点。说教法和学法教是为学服务的,一节课选择了恰到好处的教学方法,就能最大限度的调动学生的积极性,将会起到事半功倍的效果。所以根据课文内容,我将采取几种教法:。引导学生在特定的情感环境中受感染体悟情感,可优化课程教学。在讲授本课文时组织学生观察松脂和湖泊的标本,从而激发学生学****课文的兴趣。 ,如仍不能化解,那么我将进行点拨,这样有利于学生更彻底、更快、更清晰的了解知识、获得知识。程序教学法学生是语文学****的真正主人,作为教师重要的是让学生学会学****所以在本课教学中,引导学生主要采用以下的学法。51、练****法。通过课后练****题,逐步引导同学学****全文。并在讲授过后当堂测试与反馈。2、图文结合法:让学生根据课文画出琥珀形成过程示意图,理清全文。说教学过程本文我设计用3课时完成。第(1)课时主要是学生初读课文,学****生字新词,整体上感知课文内容。第(2)课时主要是组织教学、教授新教材,从而掌握文章的重点,解决文章的难点。第(3)课时对学生前一课时学过的内容进行巩固,之后进行课堂测验。在此,我主要阐述一下第(2)课时的教学过程。主要分为以下几步:创设情境,导入课文探究学****理解全文拓展延伸,综合性学****布置作业第一步,创设情境,导入课文。新课的导入就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。上课伊始,先组织同学观察松脂和琥珀的标本,分别说一说他们的特征,想一想他们时候是同一样东西。通过直观感知的方法,集中学生的注意力,明确思维方向,激发学****兴趣,引起内在求知欲,为整个教学的过程创造良好的开端,起到事了半功倍的效果。第二步,探究学****理解全文。“读”在阅读教学中占有首要地位,老师要给学生自读,自悟的空间,而不可流于形式。所以在学生整体感知课文内容的基础上,我让学生按着自己喜欢的方式读书,或轻声读,或朗读,或分组读,或问读,或同桌互读,借此机会导读书方法,让学生通过独立或小组讨论的方式思考文中的琥珀的奇异之处和科学价值,并在书中画出重要的句子,指导学生抓住“想象”和“推测”两个词语,养成边读、边思边动笔勾画、旁批的良好地读书****惯。再“开火车”读检查生字词的读音,学生在读中识字、读中巩固。学生在自主读书、自主思考,自主发现问题和合作探索中,学会了合作,思维被完全激活。在读通读熟中感受到了自主读书的乐趣,和小组合作学****中自我表现的参与意识及成功的喜悦。文章皆非无情物,一切景语皆情语。在教学有情有景的课文时,启发学生进行再造想象,边学课文边在头脑中浮现画面,这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感,又能培养想象能力。所以在学****形成过程这一环节,我会着重培养学生的探究想象能力。【首先引导学生认真的默读文章的第2-12自然段,总结讨论一下形成这块琥珀需要哪些条件并进行全班汇报。让学生抓住课文中对松脂的简短文字进行分析,使他们想到要有松脂包裹两个小东西,而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关琥珀形成过程的语句。请学生读一读这些句子,说一说他们与琥珀的形成有怎样的关系。在这个过程中,我会】适时引导学生发现:这块琥珀的价值还在于同时7有两个小东西被包裹在松脂球中,让学生想象一下是否有可能同时裹住两个小东西?激发学生进行大胆的想象,只要说得合情合理便不予否定。此时学生的兴趣会很高涨,我借势让学生再次读课文,学生发现科学家推测苍蝇轻松得意,所以丧失了警惕,没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐,就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科学家推测过程的合理,那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。这时,学生对科学家的合理想象,严谨思考产生佩服之情,我将播放松脂球形成的动画,增强学生的直观认识,再来朗读这个被推测出来的小故事,情感会自然流露。通过动画引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑田的巨变。在明了了形成这块琥珀的条件和过程后,我和学生一起整理出琥珀形成的示意图。3最后请同学再一次的有感情的朗读课文。第三步,拓展延伸,综合性学****发散思维是创造思维的基础,创造思维是发散思维和集中思维的辩证统一。在教学中培养学生的发散思维,主要是教会学生学会多角度地思考问题,以求得多种设想、方案和结论。所以,我请同学结合科学家的想象与查找的课外资料,再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较,会感觉很难想象出新的过程,由此更加敬佩科学家想象的合理。而语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。我出示“柏抱槐”图,让学生小组讨论它的形成过程,要做到想象合理。第四步,布置作业。有感情的朗读课文。自选对象,写一篇科学品读随笔。说板书设计25奇异的琥珀保存完好松脂化石科研价值形成松脂球——埋入泥沙——变为化石天气炎热海陆变迁时间漫长蝇蛛巧遇《奇异的琥珀》教学反思一、教学思路:?找出相关内容读一读,还可以进行分角色朗读。“奇异”二字入手,让学生说一说《奇异的琥珀》到底“奇异”在什么地方,引出琥珀的样子和价值。,引出琥珀的形成过程,让学生找出相关内容读一读,再想一想,它的形成过程中都需要哪些必要条件?这时可以课件出示几个词语,让学生根据课文内容将词语扩充成句子,总结出琥珀形成的过程,结束后,再次回到形成过程,体会作者在描述故事的过程中哪些语句用的特别好,有感情的读一读,感受这些生动形象的语句的表达效果。,接着进行小练笔,让学生根据琥珀的样子和它形成的必要条件,自己推测它的形成过程,完成300字左右的小练笔,进而激发学生对大自然的探索精神,同时加强写作训练。二、:首先要求学生自己读,通过自读把握本课生字生词,努力把句子读通、读顺、读懂;在读懂课文的基础上,由词语到句子、到段落,理解文中生动形象的语句的表达效果;接着,指导学生有感情的读,读出文章中优美词句所描绘的情境和氛围,指导学生背诵课文最后一自然段。:四人一组,根据自身情况选定组长、记录员、发言人、补充员等职务,将自己在预****中遇到的问题进行交流与讨论,记录员汇总后,由发言人在全班交流时进行发言,如果发言不全面,则可以由补充员进行补充说明。,自己推测一个发生在一万年前的故事。三、,我仍然将全文教学放在两课时完成,但第一课时着重于讲解奇异的琥珀的发现、样子和价值,第二课时讲解琥珀的形成过程,但后来觉得,这样划分后,小练笔不能随堂练****会降低学生探索和****作练****的效果,同时将全文划分两课时又失去了流程的完整性,所以将设计内容进行了整合,第一课时用来对指导学生学****课文,以读、问、交流、汇报的形式将琥珀的发现、样子、价值和形成过程进行整体学****第二课时着重于学生科学探索精神和****作能力的培养。(1)教学目标明确,重难点突出,思路清晰、完整,课前准备充分,课件效果较好。(2)能放能收,对于一些简单易懂的问题,让学生通过小组合作学****自己解决,既发挥了学生的主体性,又节省了时间,还能让学生养成自学的****惯,提高阅读能力;8(3)汇报交流又练****了学生的语言表达能力;(4)四人合作学****还能培养学生的小组合作精神,凝结团聚力。(5)教态大方得体,和学生之间建立了良好的默契关系。(6)课堂及时对学生出现的错误予以纠正,注重学生语言组织能力的培养,尤其在总结琥珀的形成过程时,以字扩句,不仅培养了学生的语言总结能力,而且还很好的练****了学生的造句能力。(7)分角色朗读对指导学生有感情的朗读用的比较到位。(1)板书时字体不工整、版面不够整洁,板书设计能力欠缺,需要平时多家训练。(2)指导学生有感情的朗读时,没有范读,学生读之前没有特意交代其他学生注意听,听完后对朗读的同学进行评价。(3)对文中描写苍蝇和蜘蛛的词句的欣赏不够,只是让学生在交流完汇报的时候说了说,老师没有着重提出来,让学生有感情的读,如果能提出来具体的词句,让学生有感情的朗读,在读的过程中体会某些词语的妙用,将对学生写作能力的提高有更大的帮助。(1)加强教学基本功训练,尤其板书的设计与应用。(2)加强教学中学生对好词好句的理解、积累与运用,提高学生写作能力。(3)坚持发挥学生学****的主体性,努力改进教学方法,以学定教,提高教学的有效性,让学生学会学。9