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《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 “阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话,更是学生与文本之间的对话。”在教学本课时我抓住语言文字、分角色朗读等手段创设一定的文本情境,让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色,进入文本,深入角色的内心世界,喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对话,与角色产生情感碰撞。在本课教学中我采取了示范读,男女学生分角色读,师生分角色读,书生朗朗,达成了既定目标。 这一篇课文的二、三、四自然段结构是一样的',句子也十分相似。抓住这个特点,我花时间指导学生重点学****第二自然段:先让学生读一读,接着看图,再想一想:谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(燕子图)棉花姑娘是怎样请的?棉花姑娘很有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?然后小结学法——“读一读,说一说”,接着,我就让学生用学****第二自然段的学****方法同桌合作自学三、四自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计,不但能节省课堂学****时间,而且还能让学生认识课文结构的特点,懂得自学的方法,达到我会学。 在学****课文的环节中,根据课文的结构特点,我采用了多种形式的朗读,帮助学生理解课文,如自由读、齐读、分角色朗读等。安排了说话环节:碧绿碧绿的、雪白雪白的,我先让学生充分地说,再在课本上填空,学生的说话、想象能力得到拓展。棉花姑娘教学反思3 低年级语文学****的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课透过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,贴合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,。现将反思如下: 在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现透过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再透过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”,从而理解“盼望”一词。 课文的2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,透过反复朗读,理解“盼望”之情。 在整体教学上,我透过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。 总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。棉花姑娘教学反思4 昨天又是一年一度的“家长开放日”教学观摩活动。因我们学校每学年的第二学期,一年级和六年级的老师都要向家长展示自己精彩的课堂,也是学校、家长共同参与的教学观摩活动之一。为了更有利于展示师生的课堂互动效果,我因此选择了富有情趣的童话故事——《棉花姑娘》这一课作为展示课。 这是一年级下学期的最后一个单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。而《棉花姑娘》。这篇课文是充满童趣童真的童话故事,它主要讲了棉花姑娘生病了,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,一群七星瓢虫飞来了把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学****本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 由于这篇课文的篇幅较长,要在短短的四十五分钟内让学生读好课文,还要完成识字的任务,这是有一定难度的。因此,我分为两课时完成。 第一课时的课堂,我抓住重点词进行指导,比如第一段中的“可恶、盼望”。抓住重点词,以读带讲,使学生较好地理解了课文。在处理教材时,我将结构和内容都比较相似的2-4段组合在一起进行学****和指导,采取老师扶助学****第2段,再放手让学生自学第3、4、5自然段的方式,这样做既能在较短的时间内同时解决几个难点,又突出了朗读的重点。在这节课中,我采用了多种形式的朗读训练,比如:齐读,个别读,分组读,师生对读,分角色读、表演读等等。每一次读都有明确的指向,既达到了让学生多读多练的目的,又体现了学生之间,师生之间良好的互动与配合。整堂课,课堂气氛比较融洽,基本能够突出重点,解决难点,完成预定的教学任务。 由于本课要求认读的生字不多,我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时,就出示“姑娘”两个生字,先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法,单读娘是二声,和姑娘合在一起就读轻声了。再让学生比较这两个字,明白姑娘是对女孩子的称呼,所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公,轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点,一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的。后来,在学生进行学****了其他生字词时,我抓住了“蚜”和“啄”两个字,引导学生明白偏旁和字义的关系。另外,我还利用换一换的方法识记“班”来识记“斑”,组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。或提示学生用猜谜语的方法识记生字,如:“蚜”——蚜里长虫子了,“斑”——王氏两兄弟学文化。这样学生一遍就能记住他们。 我还运用戴上头饰朗读表演,激发他们的学****兴趣。这样,表演的手段正好适应了他们的心理特点。在朗读时,让学生恰当、合理地进行小组内表演,能更好地辅助学生理解课文,读出感情。 但是这堂课有一些问题值得我深思改正。由于安排的课堂容量太大,又加上学****词语时临场做了一些发挥,时间显得不够用,最后的上台表现环节没有落实好。第六自然段的学****也没能按计划完成,有些遗憾。 今后我一定在备课时做足功课,争取把完美的课堂呈现给听课的老师和家长们。棉花姑娘教学反思5 一、成功之处 1、通过形声字识字法、加一加、换一换、归类等多种形式随文识字,学生兴趣浓厚,巩固复****并扩大了识字量。 2、写字教学指导左右结构的字细致到位,评价得体。 3、重视引导学生有感情地朗读,,注重个性体验。 4、善于等待,给予学困生更多的关注,激励性的评价大大激发了学生读书的热情。 二、存在问题 1、识字教学用时过长,如“女字旁”的归类识字、“蚜”换偏旁变新字的拓展内容多,节奏有些拖沓。 2、体会棉花姑娘看见青蛙来了为什么是“高兴地说”,对一年级学生来说,挖掘过深。 三、整改措施 精减一下识字教学的扩展内容,课堂节奏会更明快。 节省下来的时间用于阅读文本,重在自读自悟,贵在个性体验,用心体会棉花姑娘着急、难过、高兴的心情。老师重在引领,而非过深挖掘。棉花姑娘教学反思6 《棉花姑娘》一课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事,告诉学生燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的常识。 在本节课的教学设计中,包含了生字教学和课文学****两部分。生字教学时,通过认读生字、开火车读字、组词等形式,帮助学生复****巩固。写生字环节中,首先让学生观察生字卡片,看清字形,然后范写,最后让学生自己练****学****形式不断变化,学生乐于接受,学****效果较好。 在学****课文的环节中,根据课文的结构特点,将课文分成四部分进行教学。课文里角色较多,我采用了多种形式的朗读,帮助学生理解课文,如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。在最后一段的教学中,我采用了老师读文,学生边听边想象,然后说说自己仿佛看到了什么,让学生在想象中理解课文,体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的`样子。并安排了说话环节:碧绿碧绿的雪白雪白的,我先让学生充分地说,再在课本上填空,学生的说话、想象能力得到拓展。 在本节课上,也还存在一些问题,有待我在以后的工作中继续努力,如教师的课堂驾驭能力,对生成的应变引导等,在以后的教学中,还要在教学形式上下功夫,用多种有效的方法吸引学生的注意力,提高学****的积极性。棉花姑娘教学反思7 《棉花姑娘》一文选自人教版第二册第八单元,本单元的主题是“我们身边的科学”。课文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。 这篇课文讲的是我们身边的科学,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点。通过学文,学生知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫,激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。 在《棉花姑娘》的第二课时,我主要想体现自己设计教案时的两个想法: 一、朗读指导声情并茂朗读是语文课上常用的教学手段,“正确、流利、有感情地朗读”。通过朗读,可以让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。语文教材多数课文课后思考与练****的第一个作业就是:“有感情地朗读课文”,朗读的重要性由此可见。一堂小学语文课,如果学生不能声情并茂地朗读课文,那就谈不上体会意思、品悟感情。 在学****新课前,我出示了没生病,笑呵呵的棉花姑娘的图片,说说棉花姑娘的样子,重点学****短语:碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花。接着出示生病的棉花姑娘,身上爬满了蚜虫,知道学生观察棉花姑娘脸上那难受的表情,然后出示课文的第一自然段,知道学生读好“难受”和“盼望”的语气。 之后,用“棉花姑娘生病了,她会对医生怎么说呢?”引出了“请你帮我捉害虫吧。”指导孩子们读好请求的语气。 然后逐一出示燕子、啄木鸟和青蛙的话,每一样有益的动物消灭的害虫的类别都不一样,所以我指导孩子重音突现出“空中飞、树干里、田里”的害虫,教给孩子重点词重音读的方法。为了读得更有情趣,我指导孩子们压低声音用粗嗓子读“青蛙”的话,用细细的温柔的声音读“燕子”的话,“啄木鸟”因为捉得得是树干里的害虫,想着应该要比燕子的声音稍洪亮。本来想借助分角色表扬更加活跃课堂的气氛,并适当调节一下孩子的身心的。可惜孩子们都不在状态,所以分角色表演乱了课堂的节奏,深思! 引出了“七星瓢虫”后,我抓住“七个斑点”和“星星”知道孩子要通过自己的朗读让别人明白“七星瓢虫”的特征。补充说明了“七星瓢虫一天可以消灭130多只害虫后”,又回来指导孩子读出自豪的语气。而“很快地就把蚜虫吃光了”孩子们则加快语速,在朗读中体会“七星瓢虫”的本领高强。