1 / 33
文档名称:

《语文课程与教学论》资料整理.doc

格式:doc   大小:2,986KB   页数:33页
下载后只包含 1 个 DOC 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

《语文课程与教学论》资料整理.doc

上传人:HShess 2024/5/8 文件大小:2.92 MB

下载得到文件列表

《语文课程与教学论》资料整理.doc

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【《语文课程与教学论》资料整理 】是由【HShess】上传分享,文档一共【33】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【《语文课程与教学论》资料整理 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。《语文课程与教学论》?:(1)语言描述的形象化。教师运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,给学生生动的直观形象。(2)体态语言的形象化。教师运用手势、姿势和表情来表达某种意思,使抽象的语言符号变为形象的活动。(3)电化教学的形象化。可以将时空艺术、视听艺术融为一体。。语文教学艺术的情感性表现:(1)语文教师良好的情感修养。教师要把深厚的情感倾注在教学中,沉入课文,情动于中,才能形于外。(2)教学语言的情感性。富有情感的语言更容易使教师、学生、教材融为一体,产生和谐共振,引起情感共鸣。、突破,与众不同,常教常新,常教常异。面对教过几遍甚至几十遍的课文仍要有新的设计,只有不断创新,教学才能保持活力。,语文教学艺术的内在美是教材中文质兼美的典范文章。教学艺术的外在美主要指教学表达的形式美。审美性的特征要求教师必须具备丰富的审美修养,具有感受美、欣赏美、创造美的能力。,教师必须根据教学中变化着的情景,及时迅速的做出反应。应变艺术是语文教学艺术高低优劣的显著标志,需要教师具有广博的知识基础、良好的心理基础、丰富的教学经验。?(一)(1)释题入课法。有些文章透过题目就可以窥见全文的奥妙,对于这类文章,教师可以直接板书课题,从释题入手导入新课,围绕课题提示一些教学重点、难点的问题。比如《将相和》,教师可以通过简短的课前谈话,十分自然的引出课题,接着问:将是谁?相是谁?和是什么意思?将和相始终都是和吗?为什么不和?后来怎么又和了?运用释题入课,可以引发学生注意和发人深省。(2)设置悬念法。在新课开始时,根据教学的具体内容,提出问题,引起学生的好奇心和求知欲,使学生积极的投入到学****中。比如《警察与赞美诗》可以这样导入:我们每个人都不想进监狱,为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢?简介利索,迅速把学生带到课堂的中心问题上来。事的感觉,语言这种创造形象的功能,正是语言形象性的表现。。教学活动总是伴着一定的情感进行的,这种情感首先用语言表现出来。充满感情的语言不仅作用于学生的感官,更作用于他们的心灵。教学语言的情感性来自教师对工作和学生真挚的热爱,这样才能情动于衷而溢于表。。教师的教学语言既要服从教学内容的客观需要,又要照顾教学对象的实际情况。教学的内容不同,文体不同,语言的表达方式就不同。教师还要根据不同年龄阶段学生的不同特点来选择语言表达方式。。教师语言的启发性就是在教学中教师的语言不仅要把思维的结果传递给学生,更要引发学生思考,唤起求知欲望。(二)教师体态语言艺术教学中常用的体态语言有三种:。教师的面部语可分成两种:一是平常的面部语,这是基本的面部要求,教师要做到和蔼亲切,热情开朗,是较稳定的面部表情模式。另一种是变化的面部语,随教学内容和教学情景的变化而变化。。教师要善于以眼传神,把喜怒哀乐、褒贬扬抑等不同的感情色彩用眼神表现出来。在课堂上,教师要扩大视区,与每个学生及时的进行眼神交流,是所有学生都能感受到教师的重视和关怀。。教学中,教师准确适度的手势既可以传递思想,又可以表达感情,他会加深学生对知识的理解和记忆,留下深刻印象。(三)板书艺术艺术性板书符合以下审美要求:?(一)。这类提问是让学生回忆、复****前面所学的知识,为学****新的知识做好准备。它所涉及的心理过程是回忆。提问常用关键词:谁、什么是、哪里、何时。,为引导学生掌握教材的内容思路和脉络,理解课文的主旨、内容、特点等设计的提问。在阅读教学中运用的最多,常用关键词:怎样理解、有何根据、为什么、怎么样。、重点而设计的问题。心理过程主要是迁移。提问关键词:运用、分类、选择、,训练学生把事物的整体分解为部分、把复杂的事物分解为简单要素、把过程分解为阶段。提问关键词:为什么、什么因素、证明、分析。,训练学生把事物的各个本分、各个要素联结为整体,找出互相联系的规律性。这类问题用于发展学生的创造能力。常用关键词:综合、归纳、小结。、提出见解、做出评价而设计的问题。提问关键词:判断、评价、你对。。。。有什么看法(二),题意明确,学生便于掌握,容易回答。,问在此而意在彼,本意解决甲问题,故意绕个弯,提出乙问题,学生解答了乙问题,甲问题随即得到解决。比如,《愚公移山》中,“孀妻、遗男”需学生理解,曲问:这个年纪小小的孩子一起去移山,他爸爸同意吗?这样一问,学生兴趣盎然,顺即解决问题。,“不这样写行不行?”这种问法揭示矛盾,刺激性强,训练学生的思维。,引导学生思考不同事物的异同点。激励学生思考,,让学生进行分析鉴别,作出判断。培养学生思维能力,增强课堂活力。(三),,,,,(一)。课堂氛围的调控必须与教学内容的主旋律和谐一致,根据不同的教学内容创设相应的教学氛围。。调控方法:借助导语调控,借助外部刺激调节,通过激疑诱思。(二)。一般来说,讲解教材的重点内容,放慢语速,增强音量。浅显易懂的内容,加快语速,放轻音量。快慢交替,急缓相间,渲染出与课堂内容相吻合的课堂气氛。、讨论、练****等活动按科学顺序搭配起来,使教学在动静交替中有节奏地练****减轻学生的疲劳。,重点难点重锤敲,使学生精力高的集中,积极思考,体现一个“张”字。易懂的非重点内容,体现一个“驰”字。疏密相间才会给学生带来有张有弛的心理节奏,保持旺盛的精力。,全面安排,构成要素搭配合理,衔接自然,疏密有致。(三),教师不能回避的,可以沿着学生思维积极引导,不仅可以解决学生的问题,还可以把学生的问题巧妙的纳入讲课轨道。,应把握学生的思维脉络,抓住问题症结,采取有针对性的措施。,对这类情况,教师应保护学生敢于向教材、向权威、向老师挑战的积极性,允许学生发表“见仁见智”的看法。六。。表现为教学艺术实践中的新颖、独到、别具一格。。稳定性是教师教学艺术成熟的重要标志。。要求教师在稳定中求发展,不断学****别人,突破自己,完善个人教学艺术风格。?(一)、爱好、情感、气质。教师的人格魅力是教学中最宝贵的财富。它不仅能决定教师能否促进学生人格的健康发展,而且对调动学生学****积极性与主动性有重要意义。。主要包括语文学科的专业知识和技能,相关学科基础知识,系统的教育学与心理学的知识。、灵活性、感受性、创造性的特点。(二):一是现实中教学艺术的典范,通常是一些著名的语文教育家。另一种是平时接触的、影响较深的教师,通常是自己的同事。该阶段的特点是模仿成分多,带有不成熟的“他人性”,是教师形成教学艺术风格的前提条件。在该阶段中,教师的个性化特征开始显现。通过积极的观察和思考,能将他人的优秀经验有机地融入自己的教学中。,自觉探索和研究教学结构和方法的最优化,追求最佳教学效果。,教师在教学过程的各个环节、各个方面都有独特稳定的表现,教学有浓厚的个性色彩,教学艺术达到炉火纯青的地步。?、严谨不苟、、灵活多变、,感染力、震撼力很强,,结构严谨,,举一反三,点拨开窍第七章语文课程的阅读教学一、阅读活动的性质和特点?,是从书面语言中提取信息的学****活动过程。。,是一系列过程和行为构成的总和。二、阅读基本能力的层次?、辨别字与词的能力。认读的内容包括字词的音、行、义三个方面。认读的原则坚持音、行、义三位一体。认读能力的高低取决于认字数量的多少、质量高低、。(1)理解词语的能力第一步是筛选,从课文中指出相应的关键词语。第二步选择和判断,关键的一步,学生在阅读时需要将已知的词语再现出来,在具体的环境中选择最恰当的义项。(2)理解句、段的能力具体方法:对具体的材料加以概括;对抽象的材料加以阐发;对含蓄的内容讲清楚明白(3)理解篇章的能力理解篇章是对课文进行创造性的思维加工,运用想象和联想、拓展和创造,深究课文思想,品味课文妙处,体会作者意图。、表现形式和风格进行鉴别、欣赏、评价的能力。它要求学生能综合运用语文及其他知识,以正确的审美观点进行鉴别、欣赏、评价。鉴赏活动和理解是相辅相成、相互促进的。、评价而储存的知识,根据需要灵活提取出来使用的能力。是决定阅读成败的重要标志。三、阅读教学的理念和方法?(一)精读精读是对读物的内容和形式作全面、深刻理解和把握的阅读方法。精读就是反复诵读、仔细揣摩、精读钻研。在阅读教学中,精读教学应是和词句段融合在一起的。对于词语的理解,应揣摩、比较、分析富有表现力的关键性词语。应关注的句段是:概括性的句子和段落,内涵丰富、语言凝练的句段,运用各种修辞手法的句段。句段教学的具体方法:一是直接理解,教师根据上下文的联系,启发学生通过句段的语言形式来理解;二是借分析语段的语法及其修辞手法来理解。(二):A迅速捕捉关键性词语的能力。(三),首先启发学生识别、确定重音;其次教会学生运用恰当的方式表达重音。B停顿和连贯停顿有四种类型:结构停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理停顿。C语调指导学生朗读时,首先应指导学生把握课文的基调,根据课文表达的感情来确定朗读的基本调。D速度朗读的速度与课文的体裁有关,同时也受制于课文的基础。,让学生带着目的和要求听的朗读B技能训练法教师采取方法有针对性地训练学生朗读技巧。训练内容是朗读表达技巧四要素(重音、停顿和连贯、语调、速度)(四)默读默读技能的标志:理解、速度、识记、评价默读教学首先培养学生不出声、不指读的阅读****惯。其次采取限时限量的方式指导默读,训练学生默读技巧。(五)背诵指导背诵注意的问题:背诵内容应精选;背诵方法要科学;背诵时机要合理,背诵应在理解的基础上进行。四、常用文体阅读教学(一),坚持工具性和人文性的同意,加强人文因素教育第二,在语文实践中掌握运用语文的规律第三,倡导自主、合作、探究的学****方式,倡导对话教学第四,注重语言的积累、感悟和运用;注重培养学生良好的语感和整体把握第五,重点训练学生的综合理解能力。2记叙文体教学的要点第一,正确处理记叙文教学与单元主题之间的关系。.第二,记叙文阅读教学的设计,关照课文本身的训练和教学任务。记叙文阅读教学五大任务:A教给学生记叙文体知识,训练学生阅读记叙文的能力。B在阅读中让学生感受与学****记叙文的写作。C训练与提高学生的阅读水平D进行语言教学,引导学生揣摩记叙文的语言特点,培养语感。E展开丰富多彩的课堂活动,发展学生的语言能力、思维能力,激发想象力和创造力。(二)说明性文体教学设计要点:第一,摆正说明文教学目的。第二,从科学的角度进行解读。说明文的科学性表现为一是被说明对象的科学性,二是说明过程的科学性以及科学精神和科学思想方法。第三,与综合性学****活动相结合(三)议论性文体教学设计策略:,充分发挥读的作用。第二,挖掘文章的独特之处第三,联系生活实际,引导学生体会观点和道理的人文、,创设乐学情境;巧妙质疑,创设阅读情境:适时点拨,创设思考情境;评价鼓励,创设愉悦情境。