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()。A质量规格B社会价值C发展方向D发展速度【答案】:B教育目的一般由两部分组成:①对教育要培养出的人的身心素质做出规定,即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展,以促使受教育者形成某种个性结构;②对要培养出的人的社会价值作出规定,即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。其中关于身心素质的规定是教育目的结构的核心部分。故选B。23、在相关学****理论中,认为学****是通过顿悟过程实现的是()。A苛勒B桑代克C班杜拉D华生【答案】:A苛勒等人通过著名的黑猩猩实验,对学****中个体产生变化的实质及原因做出了解释,认为从学****过程来看,学****是通过顿悟过程实现的。故选A。24、素质教育强调“选择适合儿童的教育,而不是挑选适合教育的儿童”。这说明素质教育()。A以提高国民素质为根本宗旨B是面向全体学生的教育C是促进学生个性发展的教育D以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育【答案】:B“选择适合儿童的教育,而不是挑选适合教育的儿童”旨在素质教育是面向全体学生的教育,而不是针对特殊群体的教育。B项正确。A项:素质教育以提高国民素质为根本宗旨主要体现在通过素质教育提高儿童德、智、体、美、劳等诸方面的综合素质。科教兴国靠人才,人才的培养靠教育。与题干不符,排除。C项:素质教育是立足于人的个性的教育。它在承认人与人存在个性差异的基础上,从差异出发,以人的个性发展为目标,进行因材施教。与题干不符,排除。D项:创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是素质教育的核心和时代特征,也是现代教育与传统教育的根本区别所在。与题干不符,排除。故选B。25、下列教学方法的实施组织形式属于现场教学的是()。A实验法B演示法C欣赏教学法D参观法【答案】:D在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式,便是现场教学。参观法属于现场教学。故选D。26、我国教育目的的制定的理论基础是()。A最近发展区理论B个体社会化理论C人的全面发展学说D需要层次理论【答案】:C社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。最近发展区理论是维果茨基提出,强调的是教育应注重最近发展区的差距,应走在发展的全面。需要层次理论是马斯洛提出,将人的需要由低级到高级分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。个体社会化是指一个特定社会的个人通过社会的交互作用,适应并吸收社会的文化而成为社会一分子的成长过程,或者说是社会将一个自然人转变成为一个能适应一定的社会文化、参与社会生活、履行一定角色行为的社会人的过程。故选C。27、以形成受教育者一定思想品德为目的,教育者与受教育者共同参与的教育活动是()。A德育过程B美育过程C智育过程D心育过程【答案】:A德育过程是以形成受教育者一定的思想品德为目的,教育者与受教育者共同参与的教育活动过程。故<brclass="markdown_return">选A。28、我国基本教学组织形式是()。A分组教学制B班级授课制C道尔顿制D个别教学【答案】:B班级授课制是把学生按年龄和程度编成有固定人数的教学班,由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数,按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式,它是我国目前学校教学的基本组织形式,也是国际上最通用的教学组织形式。故选B。29、马克思主义关于人的全面发展的内涵是指()。A德、智、体、美全面发展B个人的智力充分、自由的发展C人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展D个人在体力上的充分发展【答案】:CC项的内容最能充分概括马克思主义关于人的全面发展的内涵。故选C。30、我国高校于1999年开始大幅度扩招,%增长到2004年的(),跨人<brclAss="mArkdown_return">高等教育大众化阶段。A19%B18%C15%%【答案】:A我国高校于1999年开始大幅度扩招,高等教育在读人数急剧增加,%增长到2004年的19%,跨人高等教育大众化阶段。故选A。31、我国中小学应遵循的教学原则是()。<brclAss="mArkdown_return">①科学性与思想性相统一<brclAss="mArkdown_return">②突出重点与注重实效相结合<brclAss="mArkdown_return">③循序渐进与促进发展相结合<brclAss="mArkdown_return">④集体教学与因材施教相结合A①②③B①②③④C②③④D①③④【答案】:B我国中小学常用的教学原则有:科学性与思想性相统一的原则、理论联系实际的原则、启发性原则、直观性原则、循序渐进的原则、巩固性原则、统一要求与因材施教原则。故选B。32、将课程分为必修课程和选修课程,是按照()来划分的。A课程内容的组织形式B课程设计、开发和管理主体C课程计划对课程实施的要求D课程任务【答案】:C课程有多种划分方法,根据课程内容的组织方式不同,课程可分为分科课程和综合课程;根据课程计划对课程实施的要求不同,可以划分为选修课程和必修课程;根据课程设计、开发和管理主体不同,可以划分为国家课程、地方课程和学校课程;根据课程任务不同,课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。<brclass="markdown_return">故选C。33、下列说法错误的是()。A学生既是教育过程的客体,也是认识的主体B教师应以学生身心发展阶段的特点作为开展教育活动的出发点和根据C学生在教育过程中处于主体地位,是主体与客体的统一体D学生是一张可以随意涂抹的白纸,在教学中处于一种从属地位【答案】:DD项说法过于片面。故选D。34、课程计划的基本内容不包括()。A板书设计B学年编制C学周安排D课时分配【答案】:A课程计划是课程安排的整体规划,是根据教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标,由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。其基本内容有学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。故选A。35、教育既有培养创新能力的作用,也有扼杀创新能力的力量,此观点反映教育具有()。A显性功能与隐性功能B正向功能与负向功能C个体功能与社会功能D政治功能与经济功能【答案】:B按教育的作用方向划分,可以把教育的功能分为正向功能与负向功能。教育的正向功能是指教育对个体和社会产生了积极促进的作用。教育的负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干中,“教育培养创新能力”体现了教育的正向功能;“扼杀创新能力”体现了教育的负向功能。B项正确。A项:是按教育功能呈现的形式来分的。显性功能是依照教育目的,教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。隐性功能是伴随显性功能所出现的非预期的功能。题干未涉及教育是否按照预期来运行。与题干不符,排除。C项:是按教育作用的对象来分的。个体功能是指教育对个体发展的影响和作用。社会功能是指教育影响社会的存在与发展。题干中所提到的“创新能力”是针对个体来说的,而非社会。与题干不符,排除。D项:政治功能与经济功能,表现为教育对社会政治、经济所发挥的作用,与题干中的“创新能力”没有直接关系。故选B。