1 / 42
文档名称:

2024年爷爷和小树说课稿.docx

格式:docx   大小:39KB   页数:42页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2024年爷爷和小树说课稿.docx

上传人:baba 2024/5/9 文件大小:39 KB

下载得到文件列表

2024年爷爷和小树说课稿.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【2024年爷爷和小树说课稿 】是由【baba】上传分享,文档一共【42】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年爷爷和小树说课稿 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年爷爷和小树说课稿爷爷和小树说课稿1 一、教材分析 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:人类保护树木,树木为人类造福。 全课共有三个自然段,两幅插图。 第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。 第二段写的是天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是:爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。 第三段写的是天热了,小树给爷爷撑开绿伞,让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是:夏天,小树枝叶茂盛,爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇,在树荫下乘凉。 本课教学的重难点是让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中,把句子放在课文中准确地理解意思,使他们初步学****到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。 二、教学过程 课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿童的`审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。 1、听──创设情景,移情入境 良好的情景能激发起学生学****的兴趣,创设出适合课堂教学的情景,给课堂学****打好基调,对于接下去的教学非常重要。所以我在学****课文之前,通过一系列的声音感悟,把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想,为后面的看、读、演、说,奠定良好的感情基调。 2、看──了解图意,培养观察能力 新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源,而且新课程注重学生能力的培养,如学生的观察能力、说话能力等,教师就要利用好一切可以利用的机会,培养学生的能力。所以我利用课文中的插图,培养学生的观察能力,同时也是说话能力的培养。 3、读──弄懂课文,培养读书能力。 课文比较短,而且通俗易懂,可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的,指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力,养成自觉读书的****惯。 4、演──深化理解,培养口语交际能力 教材只是例子,可以灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的,进行口语交际训练,激发学生学****和创造的热情。 创设情境:大屏幕展示文中的两幅插图,在黑板上画出大大的房子,并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演,要求在课文基础上有所发挥。 例: 孙子:爷爷,外面这么冷,您在干什么呢? 爷爷:我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它就不会冻坏了…… 小树:(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了,以后,我也会帮助您的。 5、议──发散思维,增强环保意识 本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流,让学生的情感能进一步得到升华,从而体会到爱护小树是人人都要做到。爷爷和小树说课稿2 教材分析 《爷爷和小树》是一年级语文上册第5课,课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事:家门口有一棵小树,冬天,爷爷用稻草做衣裳为小树御寒,夏天,小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系非常亲密!课文文字活泼,简洁优美。学生能在有声有色地朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染,从小树立爱护花草树木的意识。教学本课用两课时,我构思的是第一课时。 三维目标 知识和技能方面有三点: 1、认识10个生字,会写1个生字,在学****生字过程中积累识字方法。 2、初读课文。 3、是培养学生初步的阅读能力、学****语言的能力。 过程和方法方面有:体会朗读的方法。 情感、态度、价值观方面是:懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 说说学生 一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的'事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点设计情境,课件件设计直观形象,分散识字难点,采用多读的形式,在课堂中写字,小比赛。 说教法 教学中我通过多引导的方法让学生理解课文内容。注重学生对课文的朗读,以读为主线,读中感悟,努力做到学生读的形式多,读的时间长,在阅读实践中培养学生语感。重视对字的认读,反复多练。读写结合。 教学时,引导学生一边看图片,一边朗读课文。通过看图,理解“暖和的衣裳”指什么,切实引导学生把词放在句子中,把句子放在课文中准确地理解意思,使他们初步学****到联系句子,联系课文理解词句的基本方法。 教学目标: 1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”,会写“不”。 2、初读课文,大体了解课文内容。 3、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。 4、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学重点: 1、认识10个生字,会写1个生字。 2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。 3、感受树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学难点 1、会读7个生字。 2、知道课文中的“衣裳、绿伞”指的是什么。 3、感受树木是人类的朋友,人人都要爱护它。 教学准备:多媒体课件。 说教学流程 第一环节:看图导入课题 看图,是一位老爷爷,注意读准“爷爷”一词,跟老师读。第二幅图,是小树。爷爷、小树中间用一个和字联系起来,就是今天所要学的课文,我们来读课文。 第二环节:初读,小组合作识字 1、初读课文,让学生小组合作,不会读的字在组内解决,让学生积极学****2、然后检查读的情况,小组内开火车读、随意指读。出示小黑板上的生字,开火车读。 3、练****组词。 4、游戏,摘苹果。 第三环节:学写“不”。学生自己写,组内互查。 第四环节:读课文,感知课文内容。 (一)指名读课文。 (二)联系实际,冬天来了,我们觉得非常冷,小树也非常的冷,它也需要温暖。提出问题:爷爷看到了,爷爷做了什么?主要是我找出重点词:冷穿衣不冷,并板书。看图,说说"暖和的衣裳"指什么?指出小树穿的衣裳在哪儿,指导读第二段。 (三)春天温暖,许多花都开了,到了夏天,非常的热,小树也变样了。观察插图,小树的叶子多吗?爷爷坐在树下喝茶,引导学生说说,板书:热撑伞,不热。看图说一说,“绿色的小伞”指的是什么?练读课文。 第五环节:总结拓展 欣赏美景,问学生觉得怎么样?对比看大自然受破坏的图片,问学生又觉得怎样?需要我们去保护大自然,云南省就有一位爷爷,他叫杨善州,他退休以后,用20年的时间种了好多好多的树,使原来的荒山变成绿色的大山,并捐给了国家。爷爷和小树说课稿3 一、依据课标说理念. 一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话:“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确,读通顺,最好能读出感情。其次是:认字学词,积累语言。此外,还要培养良好的读书****惯****得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。”依据以上理念,本课的教学设计思路是:情境激趣,趣中学字,读中悟意。 二、依据理念说教材 本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事:家门口有一棵小树,冬天,爷爷用稻草做衣裳为小树御寒,夏天,小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀!课文文字活泼,简洁优美。学生能在有声有色地朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染,从小树立爱护花草树木的意识。 三、依据理念说教学目标和教学重难点课件三 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求,本课时三维教学目标分别为: 知识和技能方面有三点:1是认识10个生字和4个偏旁:刂、冫、人、灬,在学****生字过程中积累识字方法。2是正确、流利、有感情地朗读课文,3是培养学生初步的阅读能力,学****语言的能力及自主学****的能力。 过程和方法方面有:巩固识字的方法,体会朗读的方法。 情感、态度、价值观方面是:懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。感受人与自然和谐相处的人文情怀。 我构思的是第一课时,与第二课时相比,教学重难点是:识字学词,把课文读正确,读流利,读出感情,并能积累语言. 四、说说学生 一年级学生具有天真活泼,好奇好问,好模仿易感染的心理特点,容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引,并能在教师创设的情境中获得体验,达到情感共鸣、因此在教学中,我根据学生的身心特点设计情境,设计游戏,分解朗读要求,分散识字难点,让学生在一堂课中能始终学得轻松,学得愉快。 五、说说教学策略方法,总结起来主要有三点 1、创设情境法。 2、趣味识字法。 3、以读促悟法。 六、说说教学准备: 1、本课要认识的四个偏旁、构成合体字的部件。 2、小树和爷爷的头饰图。 七、说说本案的设计特点,总结起来也有三点:课件七 1、课堂是快乐的,学生是愉悦的。 2、识字是轻松的,识字是主动的。 3、知识是建构的,情感是互动的。 八、从以下四个环节说说教学流程: 第(一)环节:谈话激趣,揭示课题。 “今天,我给小朋友带来了一位神秘的朋友。想认识吗,睁大眼睛看好了,贴小树嗨,大家好,我是小树,想和我做朋友吗,介始介始自己吧!”学生与小树快乐地问候之后,教师过渡引导:“聪明的小朋友,我可是人类的好朋友,你知道我能给人类带来哪些好处吗?”学生回答后教师提问引导:“小树能给人类带来很多很多的好处,那我们人类应该怎样对待小树呢?有一位爷爷做得特别好,让我们一起向他问声好吧!”贴爷爷 上课伊始,小树、爷爷和小树之间亲切的问候,似朋友般面对面的交流,极大的诱发了学生的学****兴趣!拉近了学生与文本之间的情感距离。爷爷为什么要爱护小树的道理在课堂之初也得到了明示和呼应。 第(二)环节是:走进文本,趣味识字。 1、首先是课件范读课文,学生思考:爷爷喜欢小树吗?小树喜欢爷爷吗?借此问题把握课文的感情脉落。在此学生与文本第一次亲密接触。 2、接着学生借助拼音读课文,找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢,让我们用摇篮把生字装起来,再想个好办法记住它吧!”这一活动伴随着动手动脑,动眼动口等多种感官参与过程,这也是学生与文本第二次亲密接触。 3、再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始,嗨,让我们来做口腔体操吧,请位小老师带着大家拼读音节,看谁的`口形最标准?接着,让我们来认识几个新偏旁吧,把教具发给学生,让它们一一对应,找上朋友,组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏,学生在形象生动的识字游戏中,应该能乘上快乐的“情趣直通车”,愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字,学生也能进一步积累到“形象记字”“想象记字”的识字方法。