文档介绍：该【小学四年级科学说课稿 】是由【XUJIANMIAO】上传分享，文档一共【28】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学四年级科学说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。小学四年级科学说课稿学校四班级科学说课稿。为使用时更加便利,下面是我整理的“学校四班级科学说课稿”,信任本网页内容能为您供应关心。仰之弥高,钻之弥坚,老师在讲课时,一般都会携带教案。编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。学校四班级科学说课稿篇1教材分析:在日常生活中,同学常常会遇到需要说明物体位置的问题,他们已经具备了肯定确定物体位置的生活阅历。为丰富和提升同学的生活阅历,培育同学的生活力量,激发同学学****的爱好编写了本课。教科书采纳同学感爱好的嬉戏的形式,引导同学采纳语言和图画等方式,定性地描述一个物体的位置,知道一个物体的位置需要参照四周其他物体的位置来确定。教学目标:()定性描述物体的位置。。。教学预备:。教学重难点:重点:知道一个物体的位置需要参照四周其它物体的位置来确定。难点:会选择自己擅长的方式()定性描述物体的位置。教学时间:一课时。教学过程一、导入新课:同学们都喜爱做嬉戏吗?喜爱做什么嬉戏?二、学****新课:。今日这节课,我们也来做个嬉戏,嬉戏的名称叫蒙眼嬉戏。布置场景:把课桌依据教室大小围成一个四边形或圆形,供同学嬉戏使用。老师站在桌子中心,谁情愿到这里和老师共同做这个嬉戏?你现在开头摸你四周的同学,看能不能摸到?。其他同学能说出自己的位置吗?同学们描述自己的位置。我们再来做一个嬉戏。老师这里有几张写有同学姓名的纸条,请一名同学任意抽取一张,描述一下纸条上这位同学的位置,其他同学猜一猜他描述的是谁的位置。同学参加嬉戏。同学们真棒。现在,你们能说出老师的详细位置吗?并说出理由。老师小结。同学们描述得都?非常好,看来,描述一个人位置的方法是多种多样的。。,你能描述校内里某个物体的位置吗?请同学们走出教室,站在走廊上,选定自己喜爱的一个物体,描述它在哪里。同学走出教室,选定物体,描述位置。我们是怎样描述物体位置的?我是参照四周的物体来描述的。为什么我们描述自己或物体的位置时,有不同的说法?同学争论。同学汇报争论结果。描述物体位置时,由于参照物体不同,所以描述方法就不同。要说清一个物体的位置,需要相对于另一个物体的位置来确定。课前大家已经对学校四周的一些景物做了调查,现在请你以学校为参照物,描述学校四周一些景物的位置。。同学们能用语言来描述物体的位置,你能用画笔描述它们的位置吗?同学用画笔来描述物体的位置。谁来介绍一下你们描述的是什么物体。同学踊跃描述所画物体的位置。老师觉得同学们都很了不起,我这里也有一张图,你们能确定图上物体的位置吗?(课件出示社区景物图)同学回答。能告知老师,你是怎么确定方向的吗?我?发现图上标出了方向。上边是北,下边是南,左边是西,右边是东。在生活中,我们常需要说明物体的位置,通过嬉戏,我们知道了:一个物体的位置需要通过四周其它物体的位置来确定。:说说自己所处的位置。:老师这里也有几个问题,请看大屏幕。课件出示:(1)怎样确定轮船在大海中的位置?(2)如何确定人在沙漠中的位置?(3)在夜晚,怎样确定天上星星的位置?学校四班级科学说课稿篇2【教学目标】科学概念气温是指室***凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法:选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的讨论爱好,理解长期测量和记录数据的重要性。【教学重点】选择每天测量气温的环境,完成“天气日历”中温度的测量和记录。【教学难点】正确测量,能坚持记录。【教学预备】课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。【教学过程】一、老师导语,引入讨论课题1、温度对天气的影响很大,气温是天气现象的一个重要特征,是天气日历中重要的记录数据。2、揭示学****课题。二、室外温度的测量与比较1、老师提示使用温度计测量温度要留意的平安问题。2、同学说说怎样用温度计测量温度、怎样读数;复****温度计的刻度;让同学找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、争论教室内和教室外的温度一样吗?怎样确定室外的温度比室内高?测量室内外的温度要做哪些预备,留意什么?4、测量室内温度,记录、沟通。5、分组到室外不同地方测量温度,走廊上、阳光下、树底下、阴凉处,把测量的温度准时记录。6汇报沟通,室内外温度有什么不同吗?哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温?每个小组测得的温度一样吗?为什么不同?三、气温的测量1、争论,刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同?想一下,我们应当选择什么地点来测量气温?2、老师小结,室***凉通风地方的温度最能反映当地的气温,所以我们应当选择合适的地方来测量气温。3、测量不同时间的气温,汇报不同时间所测到的气温。4、出示气温图表,争论,从这张图表中,我们可以获得有关气温的哪些信息?为了精确?????的填写我们的天气日历,每天测量的时间该怎么确定?5、老师小结。四、课后总结五、课后作业1、我会填。(1)、一天之中(日出前的凌晨)的气温最低。(2)、一年之中,最高气温消失在(7)月,最低气温消失在(1)月。2、我会选。一天中气温最高的是(3)。(1)上午10时(2)中午12时(3)下午2时六、课后反思。学校四班级科学说课稿篇3学校科学四班级说课稿1敬重的各位领导、各位老师:大家好,我是来自冀州市第一试验学校的科学老师王春铭。今日我说课的内容是四班级科学上册第19课《地震》,它与《地表探秘》、《火山》、《岩石》共同组成了《地表猛烈变化》这一单元,在同学了解了《地表探秘》内容基础上进一步探究来自地球内部的信息。我的电子教案的结构支配如下:(出示课件)首先谈谈我对教材的熟悉,教材分为三部分(课件出示),其中重点是指导同学通过模拟试验活动和避震演****了解地震学问及危害。难点是弄清晰地震形成的缘由,通过有层次的学****对地震有真实的感受,并真正的学会一些避震常识。由于我国刚刚经受四川汶川大地震只有短短的一年多,同学对地震这一现象可以说还是刻骨铭心。因此,依据同学的学问水平和新课标课程标准我把本课教学目标制定如下:(课件出示教学目标分析),在确定了教学目标重、难点的基础上,我的教学策略和方法是“质疑猜想—观看试验—结论应用”,以激趣导学为主线,在本课的课堂教学中充分利用网上现有的资源把抽象的、同学倍感生疏的现象,直观的展现给同学,激发同学学****的爱好和求知欲望。并利用资源适时的关心同学理解重点,突破难点,创设合理的模拟情境嬉戏让同学乐学、爱学。在教学中充分调动同学参加动手试验的乐观性,让同学通过试验结合自己的推抱负象力量,自主探究地震的形成。因此选用了如下教法和学法(课件出示),体现了以老师为主导,同学为主体,训练为主线的原则。为完成教学目标,激发同学自主学****的乐观性,我的教学支配如下:(课件:教学过程)一、质疑猜想,感知地震上课一开头,我利用多媒体向同学展现“漂亮的地球”、“漂亮的汶川”和“5。12大地震”图片资料并配上声音,使教学媒体真正成为激励同学情感的工具,我从听觉、视觉入手,调动同学的眼、耳、脑等多种感官参加学****把同学生疏的地震现象再现于他们眼前,通过形象、生动的图像牢牢抓住同学的留意力,进而唤起同学的求知欲望。同时让同学熟悉到地震时会有什么现象,会带来什么灾难?在此基础上我提出问题(课件出示)第一个问题是可以让老师了解同学的认知水平,其次个问题的设计是让同学从地震这种现象中提出自己想要讨论的问题,培育同学探究学问的力量,也充分体现出科学这门学科问题多样性和以同学进展为主体的教学思想。同学的疑问是多样的,对于这些疑问师生共同梳理筛选出适合本课讨论的内容(课件出示5个问题),通过师生沟通,把探究地震带来的灾难作为研究的重点。二、试验探讨,推想地震在这个环节中我注意同学主观能动性的发挥,让每个同学都参加到试验和实践活动中,让同学通过试验和实践去发觉问题,解决问题,从而提高动手操作力量和思维力量。我让同学以小组为单位,用自己身边随时可以找到的物品,如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等和我为他们预备的薄、厚不同的木片,让他们依据这些材料去设计试验,在这个过程中同学自己设计试验方法,选择试验材料,记录试验现象和结论,遇到困难可以向其他同学或老师讨教,为同学营造了一个宽松的试验氛围。有的小组仿照课本搭建模型,有的小组折断薄木片,有的小组折断厚木片。有了这些感性的体验,我进一步组织同学四人小组分层争论,(课件出示争论题)这是一组循序渐进,由浅入深的争论题,让同学由表面现象深化到事物的本质去思索,放手让同学去争论、去沟通,让每个同学都参加到思维的训练中。通过争论沟通使同学很顺当地实行了地震形成由感性熟悉到理性熟悉的过渡,熟悉到了地震所造成的危害。(课件出示)培育了同学敢想、敢说、敢做的科学品质,使他们真正成为信息加入的主体,学问意义的主动建构者。三、科学演示,熟悉地震(播放多媒体片)我充分利用计算机多媒体图、文、音、动、色的功能,为同学预备了“地震的成因”和“地震的危害”的课件,同学在观赏自己的想像中获得胜利的满意和喜悦,更进一步理解和把握地震所造成的危害和地震形成的缘由。通过这一环节的教学,利用计算机直观演示的功能把抽象的学问形象、生动地呈现给同学,在同学对地震危害有了肯定感性熟悉的基础上,让同学通过观看有关地震的纪录片,再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害,加深同学对地震危害的熟悉。让同学熟悉到什么是地震:人们通常把那些会让人感到大地上下颠簸、猛烈摇动等地动现象叫地震。胜利的把握了重点突破了难点,对所学学问理解得更加透彻。四、运用学问,拓展延长理解学问把握学问的最终目的在于运用,把教材学问与生活、生产及科学技术的运用联系起来,用科学的态度、科学的学问去解决问题,进行实践活动。在这个环节中主要通过同学自己查阅和相互沟通来完成。我为同学预备了,便利同学查阅,有地震预报、地震前的征兆、避震学问等内容。同学依据自己的爱好上去点击相关的标题,查阅相关的内容,这样就打破了传统的统一提出问题,统一解决问题的课堂模式,利用计算机多媒体交互性强的特点来实现了教与学的多元化。在同学了解了避震学问的基础上,进行室内避震演****从而发觉问题,解决问题。随即利用计算机多媒体交互性强的特点进行避震小嬉戏的练****课件出示),更进一步激发同学学****科学的爱好。为培育同学的创新精神,我设计了以下的思索练****课件出示),练****的设计是对同学自学力量、探究力量的综合培育,体现了铃声止而思维不止,把课堂教学延长到生活中去的思想。为突出本课的教学重点,我把地震的危害作为板书的主线(课件出示)。总之,我的教学设计始终贯彻以人为本的思想,既遵循了同学实践—熟悉—再实践—再熟悉的认知规律,又符合同学想猎取学问,努力去探究,享受胜利的喜悦的心理活动规律。我信任通过这样的教学能有效的促进同学乐观的思维,主动的探究,能动的进展。以上是我对本次教学一些粗浅的理解,有不当之处敬请各位领导和老师批抨指正。感谢。学校科学四班级说课稿2《动与静》是义务教育课程标准试验教科书《科学》四班级(上册)第七课,该课的主要内容是:什么是运动,怎样推断一个物体是运动还是静止的。一、教学分析