文档介绍：该【新学期小学一年级数学教案集锦八篇 】是由【如果我不是传奇】上传分享，文档一共【32】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【新学期小学一年级数学教案集锦八篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。新学期小学一年级数学教案集锦八篇人教版学校数学教案。作为大家仰慕的人民老师,要对每一堂课仔细负责。因此,老师会想尽一切方法编写一份同学易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你们见过哪些老师的学校教案吗?为了让您在使用时更加简洁便利,下面是我整理的“新学期学校一班级数学教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。新学期学校一班级数学教案(篇一)教学目标:、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简洁的方法收集和表现数据。,明确用1格表示5个单位的表现形式,能依据统计图提出问题,并初步进行简洁的猜测。。教具预备:教科书第109页教学情境的录像片或教学挂图。教学过程:一、创设情境谈话:在我们的生活中到处离不开车,各种车辆每天都为我们的生活供应着便利,而且道路上的车辆川流不息。请同学们看,这是一条道路上过往车辆的录像片。请同学们关心记录一下四种车辆的数量。二、。(1)给同学发记录单。种类轿车面包车客车货车辆数(2)同学记录。同学们,在观看录像的时候,你是如何记录四种车辆的数量的?沟通后明确用画“正”字的方法记录既快捷又便利。(3)再次播放录像,同学记录。由于车辆过往速度快,同学记录会产生困难,反馈时假如同学记录不全,再次组织同学讨论如何记录才能完整。强调分组合作记录,每人记录一种车辆的数量。(4)再次记录四种车辆的数量。(5)整理数据并填入统计表。。(1)同学分组争论。假如运用一个□表示1辆或2辆车,最多画几个格?应当怎么办?明确用1个□表示5辆车比较合适。(2)师生共同完成统计图。先让同学尝试独立绘制条形统计图,然后回答问题。组织争论:20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车?为什么?。三、“做一做”。~4题。(1)练****二十二的第1题。组织同学供应信息,收集信息,记录数据并填写统计表,完成填空题。(2)练****二十二的第2题。课前与学校卫生室联系,调查二年(1)班和五年(1)班的视力状况,完成统计表,并谈一谈对视力较弱的同学的建议,鼓舞同学畅谈自己的想法。(3)练****二十二的第3题。利用多媒体出示“班级图书角情境图”。同学自己观看,独立完成。对要增加的书的建议,组织同学谈一谈自己的想法,并说明理由。(4)练****二十二的第4题。这道题以作业的方式完成,课后以小组为单位调查二班级全体同学?观看电视的时间,把调查得到的数据制成统计表和统计图。明确长时间?观看电视有害健康,要留意用眼卫生。新学期学校一班级数学教案(篇二)[教材简解]教材中,例题重点描述的是两位数和两位数比较,先看十位上的数,十位上大的那个数就大。让同学利用数数、几十多来比较相应数的大小,在“试一试”中再利用比较计数器所表示数的大小,揭示了其他两种状况:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小、两位数和两位数比较大小,当十位相同时,就比个位,个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中,直接比较数的大小。这样由详细到抽象,便于同学理解和把握比较数的大小的方法。[目标预设]1、学问目标:使同学把握100以内数的挨次;学会比较100以内两个数的大小的方法。2、力量目标:培育同学比较力量。3、创新目标:培育同学探究规律的力量。4、德育目标:使同学感悟到数学学问之间内在联系的规律之美。[重点、难点]教学重点:组织同学讲自己是怎样比、怎样想的,把生活阅历上升为数学熟悉。教学难点:把握比较大小的方法[设计理念]本节课依据《数学课程标准》中提倡的自主探究、合作沟通,实践创新教学学****方式,强调从实际情境和同学已有的学问动身,为同学供应充分从事数学活动和沟通的机会,促进他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的学问技能,同时获得了广泛的数学活动阅历。[设计思路]在教学设计上以为同学供应现实而好玩的数学学****内容和同学自主学****的学****方式为理念,在教学中注意同学观看比较和抽象概括力量的培育,抓住“位数”和“数位”的排列挨次进行比较数的大小。教学中,我主要采纳谈话导入法和和引导发觉法,组织同学进行争论学****小组合作学****和自主探究。在整个教学过程中有目的、有意识地支配了看一看、说一说、比一比等活动,观看、思索、争论、练****相结合,发挥多媒体教学的优势,帮助验证,关心同学猎取有关数比较的方法,真正做到让同学参加猎取学问的全过程。[教学过程]一、谈话导入,揭示课题1、谈话:昨天,老师让大家回去了解家人的年龄,谁来汇报一下?(指名说)2、刚才——×小伴侣说他爸爸是36岁,爷爷是63岁,那么你们知道谁的年龄1大吗?3、要比较年龄的大小也就是比较数的大小,今日我们就来学****数的大小。(板书课题:比较数的大小)二、合作学****探究新知层次一:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小(1)将数按数位分类多媒体展现:同学口答,老师课件展现(2)比大小多媒体显示:一位数和两位数比大小,同学口答,老师多媒体展现多媒体显示:(3)练****并小结:课件出示题目,指明同学口答,你发觉了什么?小结:比较数的大小,先比位数,位数多的数大,位数少的数小。层次二:例题,两位数和两位数比较,先看十位上的数,十位上大的那个数就大。(1)、出示多媒体主题图老师叙述故事:在一个风和日丽的下午,潮水退去以后,沙滩上露出了漂亮的贝壳。一会儿,小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说:“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说:“我捡了46个。”小松鼠说:“我捡得多。”大白兔说:“我捡得多。”究竟谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗?2、小松鼠、大白兔究竟谁捡得多呢?为什么?请你把想法告知你同桌的小伴侣。3、全班沟通,鼓舞同学说出自己的想法,有表扬说得对的小伴侣。4、指出:比较两个小动物谁捡得多,也就是比较38与46的大小。(板书:46○38)在比较两个数的大小时,可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示,谁来写一写?5、指名板书后读一读。6、小结:两位数和两位数比较,先看十位上的数,十位上大的那个数就大。层次三:两位数和两位数比较大小,当十位相同时,就比个位,个位大的那个数就大。1、多媒体显示63○68:小结:两位数和两位数比较大小,当十位相同时,就比个位,个位大的那个数就3大。2、试一试(出示计数器)(1)看着计数器把数写出来。(53、56;100、98)(2)这两组数我们能比较它们的大小吗?(同学在书上完成)(3)说说你是怎样想的?小结同学比较两个数大小的方法。三、组织练****深化提高1、“想想做做”第2、3题2、“想想做做”第4题(1)小组中每人写出1个个位是6的两位数,比一比哪个,哪个最小,去掉重复的,排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个?是哪几个?(2)小组中每人写出1个十位上是6的两位数,比比哪个,哪个最小?3、“想想做做”第5题(1)看图,兔妈妈给小兔照了3张照片:猜猜各是什么季节?各个季节的温度也不同,看了计温的温度计,老师写出了3个表示气温的数:2度、20度、35度。(2)你能用符号表示3个数的大小关系吗?4、“想想做做”第6题:独立完成,同桌检查。5、写数嬉戏:同学随便写一个数。(1)以小组为单位从小到大排一排。(2)比30大比60小的数站起来排队。(3)个位是7的数站起来排队。(4)大于60的数站起来排队。四、全课总结今日的数学课你学得快乐吗?你有什么收获?新学期学校一班级数学教案(篇三)一、情境铺垫,导入新课师:小伴侣们,我们来猜个谜好吗?生(齐):好。师:有一种球,它不用手玩,用脚踢,能猜出它是什么球吗?生(齐):足球。师:今日老师就带你们去看一场足球竞赛。(出示挂图)(简评:以小伴侣感爱好的猜谜活动导入新课,即消退了同学的紧急心理,把同学的心由激烈的课前玩耍状态收回到课堂,又使他们自然而然地投入到即将开头的新的认知活动之中。同学们的学****爱好被提了起来,形成了一个良好的教学开端。)二、进行新课1、教学例课(让生认真观看挂图)师:小伴侣们,从这幅图中你?发现了什么?生:小伴侣在踢球。师:一共有多少人呢?生(齐):10人。师:你是怎么知道的?生1:我是一个一个数出来的。生2:挂图左边有6人,右边有4人,合起来是10人。生3:穿橙色衣服的有6人,绿色衣服的有4人,合起来是10人。师:你们可以依据我们以前学过的8、9的解题规律写出10的四道算式吗?生:6+4=10,4+6=10,10-4=6,10-6=4。(简评:充分利用同学的有意留意,直观入手,借助形象的挂图使同学投入到乐观思维之中,主动参加教学活动,用以前所学的8、9的加、减算理很顺当地得出10的加、减的四道算式,更进一步感受加、减算式间的联系,体会解决实际问题的过程。培育同学的学问迁移力量和审美情趣。)师:除了这个问题,你还能提出哪些问题?生1:一个戴帽子,9个没戴帽子,一共有多少个小伴侣?得到:1+9=10,9+1=10。生2:有10个小伴侣,6个小伴侣在左边,有多少个小伴侣在右边?得到:10-6=4。生3:10个小伴侣,有4个小伴侣穿绿色衣服,其余小伴侣穿橙色衣服,穿橙色衣服的小伴侣有多少人?(简评:由浅入深,凭借挂图为同学供应开放的教学内容、开放的教学空间,创设一种民主、公平、和谐、自由的教学环境,变权威教学为共同探究,和同学一起观看,一起争论,教学相长,最大限度地提高同学学****活动的自由度,引导同学发觉新问题[着装异同、是否戴帽]、提出新问题,并解决新问题。培育同学的观看力量、语言表达力量和探究新知意识,让每个同学的制造共性都得到充分自由的进展。)师:小伴侣们真能干,从踢足球上我们就可以解决这么多问题,那你能帮书上这个小女孩吗?生(齐):能。2、教学试一试。师:请同学们打开书P55面,桌子上是这个小女孩抛花片得到的结果,你能依据她抛的结果(7个正面带花的,3个反面),列出4道算式吗?生:3+7=10,10-3=7,7+3=10,10-7=3。师:真棒!表扬他。(生齐鼓掌)(师嘉奖星图片)师:既然小伴侣能关心书上小女孩解决好这一题,老师想你们自己动手抛也会做的?非常好,是不是?(让同学抛花片,写四道算式,在组内相互沟通)师:有谁来说一说你抛花片的状况,你列的算式是怎样的?生1:带花的一面有8个,不带花一面有2个。算式是:2+8=10,8+2=10,10-2=8,10-8=2。生2:带花的一面有7个,不带花一面有3个。算式是:3+7=10,7+3=10,10-3=7,10-7=3。生n:带花的一面有5个,不带花一面也有5个。算式是:5+5=10,10-5=5。师:你为什么只写出两道算式呢?生n:(缄默)师:哪位同学能够帮他回答这个问题呢?生:由于两个加数都是5,调换它们的位置,还是一样,所以只能写出两道算式。师:其他小伴侣同意他的观点吗?生(齐):同意。