文档介绍：该【司马光砸缸说课稿(8篇) 】是由【或许我是传奇】上传分享，文档一共【29】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【司马光砸缸说课稿(8篇) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。司马光砸缸说课稿(8篇)司马光说课稿。老师犹如园丁,辛勤播种努力浇水不求回报,教案要求适应现实需要,叙述内容观点正确,有实际应用价值,你知道如何写一篇高质量的教案吗?您可能需要《司马光砸缸说课稿》,是由我为您整理,欢迎阅读,盼望对你有关心!司马光砸缸说课稿(篇1)一、,背诵课文。,体会人物品质。。二、教学过程(一)导入:请同学们默读单元导语,看看本单元的人文主题是什么?(美妙的品质)过渡:同学们,我来说一段话,考考你能不能听懂,好吗?(吾姓为刘,乃河北人士。爱静亦爱动,运动、音乐、阅读皆为所好。)这就是古时候人们写文沟通的方式,叫古文。今日我们就一起来学****一篇这样的文章,跟老师数空写课题。(可相机讲解“司”的写法:半包围的字不要包得太严,“一”和“口”向左稍稍露出)(二)活动一:读停顿。:学****古文最重要的就是先要把停顿读好,请大家借助拼音读一读这篇小古文,读准字音,试着读出停顿。:同学们都读完了,来,读给大家听听。(出示课文停顿,再次练****娴熟把握停顿)群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中,众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。(三)活动二:读理解。:这篇小古文你能读懂吗?每句话是什么意思呢?请大家借助文后的解释或者猜读,同桌合作用自己的话讲讲这个故事。,预设句子:(1)足跌没水中(“没”的意思是什么?怎么“没水中”的?)(2)瓮(图片区分“瓮”与“缸”,知道“收口为‘瓮’,敞口为‘缸’)(3)儿得活(什么叫“得活”?用哪个词更合适?“得救”),全班展现。、译文对比,从字数上感受古文的“言简意丰。”一群小孩儿在庭院里玩嬉戏,其中一个小孩儿登到大瓮上面,不当心跌了进去,就要被沉没了。其他的小孩儿都吓得扔下他跑了。这时,只见司马光从地上拿起一块大石头,用劲向水瓮砸去。只听“哗啦”一声,水瓮破了,里面的水流出来了,小伙伴得救了。(四)活动三:背诵课文,议品质。(这篇小古文大家都读懂了,那你觉得司马光是个怎样的孩子呢?说说理由。)群儿(),一儿(),足跌(),众(),光()破之,水迸,儿()。(填空试背诵,去掉帮助背诵)预设:他机灵,危机时刻想到了最好的解救方法;他仁义,没有弃伙伴而去;他英勇,敢想敢做等。(五)总结本课学法:本节课我们就是用这样“一读停顿,二读理解,三读思索”的方法读懂了这篇小古文,感受到了司马光的美妙品质。(六)整合阅读《人与自然》第59页《司马光》。:司马光小小的年纪,为什么会有这样让人鄙视和赞美的仁义和才智?让我们从另一篇小古文中去查找答案。:用同样的方法学****这篇小古文,说说司马光为什么具有这些品质?过渡:下面,请同学们们用本节课学到的方法:一读停顿,二读理解,三读思索,学****这篇小古文,思索:小小年纪的司马光为什么具有这些品质?。(司马光具有这些美妙品质是由于他博览群书、勤奋好学,他的仁义、勇和才智是从书中而来。)结语:最终,送给同学们一句话,(子曰:知者不惑,仁者不忧,勇者不具。)请大家把这句话记在心里,盼望同学们像司马光一样做一个仁义、才智、英勇的人。(齐诵结束)。司马光砸缸说课稿(篇2)第一课时一、谈话导入,揭示课题1、小伴侣,你知道司马光吗?你对他了解多少,能对大家说一说吗?(同学依据课前收集的材料说一说)2、(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓,著有《资治通鉴》。今日我们就学****一篇司马光小时候的故事的课文。板书课题:司马光二、初读课文,整体感知1、播放多媒体课件和课文朗读的录音,同学边看、边听、边思索。2、提问:课文讲了司马光小时候的什么事?(同学概括故事)3、同学自由读课文。要求:⑴读准字音,读通句子。⑵画出带有生字的词语,读一读。⑶标出课文有几小节。4、师检查读文状况。⑴出示词语,指名认读。⑵出示带点字,同学沟通识记方法,“开火车”认读。⑶分段读课文,集体评议、订正。三、精读课文,理解内容1、学****课文第一小节。⑴引读第一小节。⑵读了这句话你知道了什么?⑶“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?(出示课文插图,同学看图回答)2、学****课文其次小结:⑴自读,标一标有几句话。⑵指名读,想一想:他是谁?⑶出示句子,比较:这两个句子有什么不同?他跟几个小伴侣玩。他跟几个小伴侣在花园里玩。⑷读其次句,把谁在什么地方干什么事读清晰。(同学自由读。)⑸花园里有什么?(自由读。)⑹这是一口怎样的水缸?看图,水缸毕竟有多在?缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(生练读、评读)3、学****课文第三小节。⑴这时发生了一件什么事?同学自由读第三段。⑵小伴侣是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不当心”?⑶小伴侣掉进水缸里了,焦急吗?用焦急的语气读读。(同学练读、评读)4、学****课文第四小节⑴小伴侣们都怎样了?“慌了”是什么意思?同学自由读,用“──”画出小伴侣表现的句子,圈出表示动作的词语。⑵沟通汇报,师板书:小伴侣慌了叫喊跑找(分析字形)⑶假如当时你在场,你会怎么叫,怎么喊?(同学试着叫、喊)⑷读出小伴侣慌了的语气。(同学练读,评读)5、学****课文第五小节。⑴司马光是怎么做的?(自由读)⑵出示句子:哪句话好?为什么?(同学读句子,比较异同)他拿起一块石头,砸那口缸,砸破了。他举起一块石头,用劲砸那口缸,几下子就砸破了。⑶在句子中找出表示动作的词,标出△。板书:司马光没有慌拿起用劲砸⑷把自己当成司马光,边读边做动作。6、学****课文第六小节。⑴指名读,想想结果怎样?⑵用轻松开心的语气读一读。7、有感情地朗读全文(自己读,指名读)四、总结全文1、谈收获:你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2、假如当时你也在场,你会想什么方法救人?【板书设计】20、司马光小伴侣司马光慌了没有慌哭叫喊跑举用劲砸其次课时一、巩固识字1、问答对唱:同学分两小队,他站两边,老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完,每排第一名同学接着唱,对答老师“慌字是个竖心旁,我猜对了我就走”,回答完毕回到座位。2、说一说反义词:师说,生举卡片。二、指导写字1、出示生字,引导同学观看,找出规律。2、师范写,同学观看,练写。3、展现、评议。三、背诵课文1、指名看图叙述故事。2、同桌合作背诵。3、自由背,喜爱背哪部分就背哪部分。4、指名背诵全文。四、实践活动1、积累词汇:⑴找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语?自由说。⑵读读说说,看谁说的多?如:司—司机公司司仪……给“慌、假、别、吓、块”组词。分小组争论、积累,再大组竞赛,指定时间内,看哪组组词最多。2、创新故事会:同学沟通有关司马光的故事。司马光砸缸说课稿(篇3)教学设想:《司马光》是国标本人教版一班级下册第六单元的一篇讲读课文,这是一篇历史人物故事,讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小伴侣的事。全文共有六个自然段,从落水到得救,情节扣人心弦。本课的教学,要使同学能正确、流利、有感情地朗读课文,同时,通过朗读课文,体会司马光遇事镇静、机灵救人的品质。《标准》中指出:老师应让同学在主动、乐观的思维中,加深理解和体验,有所感悟和思索,使同学获得思想启迪,感受到阅读的乐趣。因此,教学中不妨这样做:读一读,重感悟。朗读是语文课堂活动中的重要方式。朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节,更重要的是获得布满灵性的感悟。因此,在课堂教学中,老师放手让同学自读感悟,引导同学通过读书读懂课文的内容,想象课文的情境。通过朗读,可以让同学脑中再现小伴侣慌张的表现,体会慌乱的场面。通过演读,让同学体会司马光遇事镇静,机灵救人的品质。背一背,重积累。语文教学的实践告知我们:语文学****的重要途径是积累,不仅应有生活材料的积累,还应有语言材料的积累。这个单元练****里熟记成语中的四个成语(从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱),是对杰出人物临危不惧、从容应变这一心理品质的赞颂,而小时的司马光正是如此。因此,在教学时可让同学背一背成语,在详细的语言环境中,理解成语。从而丰富语言的积累。说一说,重迁移。语文教学要逐步培育同学制造性阅读的力量。教材无非是个例子,老师应充分利用文中插图,情节的空白处,创设说话的情境,让同学乐说、想说、会说。教学第四自然段时,先让同学观看图画,说一说小伴侣慌张的表现;学完课文后,让同学想象说说人们会怎样赞扬司马光,从而培育同学想象力量,观看力量,语言表达力量。教学过程:一、故事导入,提示课题。1、师述:今日,老师给你们带来了一个好听的故事,你们想听吗?2、师绘声绘色地讲故事,并相机出示挂图。生思索故事主要讲的是谁?3、生回答,师板书:司马光(齐读课题)4、师简介司马光。(司马光是宋朝的文学家,司马是复姓,光是名。)【生动好玩的故事,对低班级儿童具有特殊的吸引力。这一设计,旨在拉近文本与同学的距离,激发同学的爱好。】二、初读课文,整体感知。1、提出初读课文的要求。(读准字音,读通句子,标好自然段)2、同学自由读通课文。3、检查朗读。(1)指名分自然段读。(2)读完后同学互评。(字音是否读准,句子是否读通。)4、你觉得故事中的司马光是处怎样的孩子?【故事情节简洁,通俗易懂,在引导同学主导通课文的同时,初步体会司马光的品质。】三、精读课文,感悟提高。1、轻声读课文,思索:从哪些地方可以看出司马光是个聪慧的孩子?同桌可以相互争论。2、同学回答,相互补充。(当小伴侣不当心掉进大水缸,司马光没有慌,他举起一块大石头,用劲砸那口缸。)出示第五自然段。3、指导朗读第三自然段,想象说话:一个小伴侣一不当心掉进大水缸里危急的情景。4、看图观看其他小伴侣慌张的表现,练****说话,用上“有的……有的……还有的……。”指导有感情地朗读第四自然段,体会当时慌乱的场景。5、引读第五自然段。让同学抓住“举起、用劲砸”等词边读边想还可以加上动作读一读。6、齐读第六自然段。【阅读不能局限于对故事情节的理解,应创设更多的机会,让同学自由地想象,充分地感悟,富有创意地表达,要珍视同学独特的感受、体验、理解。】四、创设情境,拓展延长。1、掉在缸里的小伴侣得救了,大人纷纷夸奖司马光,人们会怎么赞扬他?(相机出示四个成语:临色不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱。读读背背。)