文档介绍：该【小学数学四年级教案1500字模板 】是由【或许我是传奇】上传分享，文档一共【30】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学数学四年级教案1500字模板 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。小学数学四年级教案1500字模板学校数学四班级教案。学校数学被我们运用到了生活的各个角落,作为大家仰慕的学校人民老师,对每一堂课都必需仔细负责,教案的撰写是老师工作中必不行少的一个步骤!那么,如何在学校数学教案中全面的总结课程内容呢?有请驻留片刻,我为你推举学校数学四班级教案1500字模板,请保藏并共享给你的伴侣们吧!:1、通过教学活动,熟悉有些数据改写单位的必要性,能用“万”或“亿”作单位表示大数。2、把握数据改写的方法。3、引导同学关注较大数据的实际意义。4、培育同学的良好书写****惯。、难点:体会某些数据改写单位的必要性,能用万、亿为单位表示大数。、西部状况、海洋资源的大数的信息。:(一)体会数据改写的必要性老师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让同学比较同样的数据为什么要用不同的方法表示,让同学体会到数据改写的必要性。(二),了解一些省、市、自治区的土地面积。让同学读出这些面积,问:假如要记录便利,这些数据可以怎样进行改写?,再小组沟通改写的方法。、2题:进一步巩固改写的方法。(三)巩固与应用练一练第1题:先请同学说一说我国西部各省、市、自治区的状况以及它们的地理位置,然后出示各地区详细的土地面积,在同学读一读的基础上再请同学改写成以“万”为单位的数。练一练第2题:先让同学了解一些海洋的学问,特殊是我国海洋的区域状况等。接着出示有关的数据,让同学读一读,然后争论这些数据如何进行改写。(四)作业收集有关森林面积方面的数据。[板书设计]大数的改写为了读数、写数便利,有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。9600000=960万**********=100亿教学反思:这部分的学问虽是新学问,就学问本身而言,同学是比较简单把握的,在教学中,我利用同学收集的资料,放手让同学学****通过观看比较,在读写数的过程中让同学体会到改写大数的必要性。通过作业的反馈,同学学问把握的比较好,怎样让同学体会到大数的改写在实际生活中的意义,是老师在教学中应当渗透给同学的,怎样让同学深刻的体会到这一点,本案例中做的还不够,需要大家进行一些有意义的尝试。学校数学四班级教案篇2教学目标:1、使同学初步理解相遇问题的意义。2、使同学会分析相遇问题的数量关系和解题方法。3、培育同学初步规律思维力量。教学重点:相遇问题中数量关系的理解和解题思路的分析。教学难点:解答问题时对速度和的理解和运用。教具预备:演示软件、实物投影机、幻灯机。教学过程:开场白:同学们,过去我们已经学过一些有关行程问题的学问,今日,我们要在过去的学问基础上,把这个问题作进一步的讨论,为更好地把握新学问,现在我们把一些相关学问进行复****一、复****铺垫:口答:1、张华每分钟走65米,走了4分钟,一共走了多少米?654=260(米)提问:为什么这样求?谁会用一个数量关系式表示?在同学回答的同时板书:速度时间=路程。并由同学说明:张华行走的速度是每分钟走65米,时间是4分钟,求一共走多少米?就是求张华所走的路程。2、李诚每分钟走70米,走了4钟,?由同学补充问题并进行计算。二、新授:1、导入新课:刚才我们复****了一般的求路程的行程应用题,它是由一个物体运动完成的。下面我们讨论两个物体运动的行程应用题。2、出示预备题:①读题看演示,初步理解题意。问:题中告知我们,张华和李诚是怎样动身的他们行走的方向又是怎样(两人同时从家里动身,向对方走去)板书:两地同时动身相向而行②边演示边带同学填写P58表格的数据,并分析数量关系。这是他们两人走的时间和路程的变化状况表。我们看看1分钟的状况(演示1分钟的状况)老师问:张华1分钟走60米,李诚1分钟走70米,那么两人所?步行程的和是多少你是怎样算的现在两人的距离是多少怎样计算下面请同学们按表中的四个要求填写2分、3分的路程变化状况。同学翻开课本第58页填写。(老师巡察)师生连续填写完这个表格,边演示边让同学回答2分、3分时的状况。填写完后,老师指表的第4列问:纵观此列,每经过1分钟,两人之间的距离有什么变化(缩短了1个60+70米)当两人距离为0米时,说明两人相遇了,这时他们用的时间都是3分钟。板书:相遇。问:相遇时,两人所?步行程的和与两家的距离有什么关系(正好相等)。同学回答后板书:两人所?步行程的和=两地间的距离。3、小结并揭示课题像这样,两人从两地同时动身,相向而行,最终相遇,他们所?步行程之和正好等于两地间的距离。我们称它为相遇问题。现在我们就学****解答相遇求路程的方法。板书课题:相遇应用题。4、讲授例5。①出示例5,老师读题,同学说出已知条件和问题。问:小强和小丽是怎样运动的(两人同时从自己家里走向学校)也就是从两地同时动身,相向而行,经过4分,两人怎样(相遇在校门口)②启发同学学****第一种解法演示后提问:a、小强小丽走的路程各是哪一段用色段表示。b、两人4分所?步行程的和与两家相距的米数有什么关系(正好相等)c、要求两家相距多少米可先求什么(先求两人到校时各自走的路程)再怎样(将它们合起来)就得出时各自走的路程)再怎样(将它们合起来)就得出两家相距的米数。指一名同学口述,老师板书:654+704=260+280=540(米)问:654和704分别表示什么为什么要相加③启发同学学****其次种解法。问:这道题还有别的解法吗让同学列式计算。指一名同学口述,老师板书:(65+70)4=1354=540(米)问:65+70求出什么乘以4表示什么意思请讲出你的解题思路。相遇时,两人是否一共走了4个65+70米的路程呢我们演示来验证一下。(演示)④小结:相遇求路程的应用题通常有两种解法:一种是先求出两个物体各自走的路程再将它们合起来求得总路程,另一种是先求每分钟两人所走的路程的和,即是两人的速度和,再乘以相遇时间,就等于总路程。边说边板书:速度和相遇时间=总路程,同学齐读关系式。⑤同学看第58页的例5。三、巩固练****志明每分钟走54米,小龙每分钟走52米,经过5分两人相遇,两地相距多少米(用两种方法解答)同学读题后,独立完成,老师巡察,订正答案。。甲车每小时行44千米,乙车每小时行52千米,。两个车站之间的铁路长多少千米让同学自选一种方法解答。。,。经过3小时,两车相距多少千米出示题目,请一名同学读题,演示后由同学独立完成。提问:两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出,也就说明两辆汽车背向而行,两辆汽车开出后有没有相遇(没有)求经过3小时,两车相距多少千米能用相遇问题的解法吗(能)为什么(由于甲乙两车每走1小时,+,3小时后,+,也就是两车相距的米数。)小结:当两个物体同时从一个地方背向而行,它们的结果是相距,两个物体所走的路程的和等于两地间的距离,同样可以用速度和乘以经过时间,求得相距路程。4、思索题:甲、乙两列火车从两地相对行驶。甲车每小时行75千米,乙车每小时行69千米。甲车开出后1小时,乙车才开出,再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米出示题目,全班读题,演示后让同学独立完成。订正时,师说:求两地间的铁路长多少千米可以把铁路分为两段,一段是甲开出1小时单独行驶的路程,另一段是两车2小时共同行驶的路程。还有不同的解法吗师生共同分析不同解法。引深:假如甲车开出后2小时,乙车才开出,又该怎样列式呢指一名同学列式。四、课堂总结:这节课我们学****了两个物体相向运动的行程问题,其中求路程的解答方法通常有两种:一是先求出两个物体各自走的路程再将它们合起来求得总路程;二是用速度和乘以相遇时间得总路程。五、作业:P61第1题,P62第12题。学校数学四班级教案篇3教学目标:1、使同学能依据手拉手中的相关信息提出数学问题,体会小数计算在实际生活中的应用。2、通过沟通、合作等活动,使同学体会整数的运算定律在小数运算中任然适用,并能运用运算定律使计算简便。教学重点:把握小数乘法和小数加减混合运算的运算挨次,敏捷运用运算定律进行简便计算。教学难点:能够运用所学学问解决生活中的实际问题。学情简析与常见问题:在此之前,同学已经把握了小数乘法的学问,以及整数四则混合运算的运算定律。这位本节课的学****奠定了学问基础和力量基础。教学环节老师活动同学活动环节目标课件页码一、情境导入1、课件播放盼望学校的学****条件的图片。?发现以上情境,你有什么感想?虽然盼望学校学****条件艰苦,但是哪里的同学对杜顺,对学****都有剧烈的渴望。通过对比,我们的学校有多媒体等教学设施,我们好幸福啊!在这样的学****环境下,我们又要做些什么呢2、同学们都很有爱心,老师盼望你们在今后的学****中更加努力。某班同学们也和咱们班同学一样有爱心,他们帮盼望学校买了一些学****用品和课外读物。出示教材第44页情境图。你知道他们都给盼望学校的孩子们买了那些学****用品和课外读物吗?同学观看,看图畅谈感想。同桌相互说一说。同学看情境图后回答引导同学反思自我,激励孩子们更加努力地学****让同学感受到生活中到处有数学,激发了同学学****数学的爱好,提高应用数学的力量1,2二、自主探究1、调皮要给盼望学校的3明同学分别买1本练笔本和1个铅笔盒,一共要话多少元?要解决这个问题我们要先求什么?然后呢?2、多种方法尝试解决。确定做得好的小组,你们同意以上做法吗?谁能说一说缘由。笑笑要给盼望学校5名同学分别买1本练****本和1本数学家故事,一共要花多少元?你们还记得我们之前学的运算定律和运算挨次吗?在小数四则混合运算中,整数四则混合运算的运算定律也同样适用于小数四则混合运算。同桌间相互说一说自己的想法。小组活动:有的用分步算式解决,有的用综合算式解决,小组汇报结果。同学说明理由。同学尝试独立解决问题。回顾整数的运算挨次和定律同学举例验证。使同学主动体验学问的形成过程,培育同学自主探究的力量,激发同学学****数学的爱好。三,回顾总结通过本课的学****你学会了什么同学畅谈收获。板书设计:手拉手方法一:×3=(元)方法二:(+)××3=(元)+=(元)小数运算挨次与整数相同