文档介绍：该【《中学生自主管理班级实践研究》结题报告 】是由【文艺人生】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《中学生自主管理班级实践研究》结题报告 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。《中学生自主管理班级实践研究》结题报告附件3《中学生自主管理班级实践研究》结题报告尤溪五中林圣斌执笔前言林圣斌于2013年9月申报小课题以来,得到了学校领导的关心和大力帮助,得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中,一方面学****理论,通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解,并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思,对课题进行了深入的研究,制定了研究方案,并扎实有效地开展了课题研究工作,经过课题组成员近一年的研究和实践,积累了一定经验,获得了一些启示,引发了一些思考,现结题报告总结如下:一、问题的提出在教师和社会各界人士的眼中,一提起当班主任,就有“累”字涌上心头:没有自由,没有轻松愉快的日子,身心完全被禁锢住,班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比,少了一份轻松与自在,每天被烦琐的事情牵绊着,缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生,老师缺乏了幸福感,导致学生的幸福感也严重缺失:缺乏进取心,缺乏创造力,被动学****苦不堪言。在如此严峻的形势之下,我倡导班级的自主管理,就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来,打造一支有战斗力的的管理团队,让所有人都参与到管理中,个个都成为班干部,让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务,让班主任不再孤单前行,把幸福感,轻松感,自由感还给班主任和学生。因而,我决定利用学校大力推行高效课堂。二、研究目标和内容(一)研究目标:“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。三、研究方法和阶段(一)本课题研究不仅强调理论研究,更注重教学实践,采用理论学****教学实践、专题研讨、案例分析、经验总结等方式,确保课题研究的实效性。具体方法如下:1、实验方法。主要采用实验法,以班级为主,强化信息反馈,加强实践——总结——再实践——再总结,逐步完成实验结果2、文献研究法。在研究中,不断加强理论学****学****他人课题研究的方法,陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。3、调查研究法。在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素,掌握学生心理,及时调整方案,为课题研究提供充足的事实依据。4、行动研究法。利用周晨会,培养班级小主人,开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究,寻找促进“学生自主班级管理”的途径、方法、措施,边学****边实践,边探索,边总结,使理论与实践、成果与应用有机结合起来。5、个案研究法。运用个案研究“学生自主班级管理”的差异性,对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析,力图揭示教育中的某些规律和本质。6、经验总结法。在研究“学生自主班级管理”过程中,及时撰写教育教学随笔、案例、论文等,及时总结经验,积累结题资料,更为今后的教育教学积累宝贵的经验。(二)素质教育是一种主体性教育,主张唤起学生的主体意识,主动精神,帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力,2施展自己的才华,发现自己的潜能,从而实现自我发展,培养出适应时代的高素质人才。“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程,形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制,从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围,培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。现代管理理论认为,对群体的管理必须以对个体的管理为基础,他人管理只是外部条件,自我管理、自主管理才是基础,让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致,将会有效地增强效能。根据以上理论,我选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。“小学生自主班级管理的研究与实践”课题,即在小学阶段的班务工作中,从学生管理的主体性出发,把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向,把班组活动的主动权交给学生,诱导学生自己进行班级管理,尝试制定管理班级计划,尝试独立开展班组活动,完成班组工作任务,促使学生班级管理能力的提高,从而达到唤起学生的主体意识、主动精神,帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生,达到全面提高学生素质之目的。四、研究成果我按原定计划操作,不断地修改,完善课题研究方案,在实际操作中,注重边学****边实践,以理论指导实践,以实践促进认识,取得了一定成效,现总结如下:(一)激发学生动机,调动自主管理的积极性。“动机是一切活动的原动力”,它是推动学生自主管理活动的主观因素,是进行自主管理的前提,在一定意义上讲,自主管理动机制约着自主管理的方向、态度,影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于中学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性。因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。1、抓好外部诱因,引发自主管理动机。在晨会、课间活动中宣传“自己的事自己做”,并举行各类小竞赛激趣,强化意识。课外,主动与家长联系,召开家长会,举行“家长开放日”活动保证了学校、家庭、社会影响的一致性。运用情感激励,榜样激励、奖励激励等手段,把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节,多层次、全方位激发学生参与管理的动机,使学生置身于自主管理的客观环境中,产生一种参与管理的需要。2、整合努力目标,激发自主管理动机。每学期初,教师要求学生明确一学期的班级奋斗目标,引导学生把国家、学校、班级的教育目标整合起来,形成一个自主管理的努力目标。由于目标经过学生整合后切合学生的需要,切实可行,使学生目标明,方向清,管得主动。因此,目标的设置要满足3学生的需要和符合他们价值观,适合学生的经验条件和环境条件,使之具有实现的可能性。3、创设民主氛围,巩固自主管理动机。魏书生曾说:民主管理在某种意义上就是多数人参与政治,参与决策,参与比较复杂的工作。实施民主管理的前提就是尊重学生,与学生平等相待,既做老师又做朋友,建立新型的师生关系。还要采取一些措施,如共同制定班级管理制度,实施班组长轮值制等,增强学生班级的主人翁意识。另一方面,爱护学生自我管理的积极性,经常进行强化。少年儿童的心灵是纯洁无暇的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。使学生不断体验到成功的快乐,巩固了进行自我管理的意识。(二)改革班委建制,引导学生全面参与班级管理。1、建立功能小组,确保人人有事做。班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环,但以往的班委,仅仅是少数人得到较充分的发展,学生参与面不广。因此我们做了如下尝试:事务分类组长(1人)功能小组(5人)语文活动班长收发作业检查家作班内竞赛补差工作数学活动学****委员收发作业检查家作班内竞赛补差工作宣传活动文娱委员特色十分钟晨会组织班队会成立文艺小组树文明新风体育活动体育委员路队纪律小型体育活动大课间操饮水秩序卫生活动劳动委员卫生检查校内外活动零食检查清理黑板制作活动组织委员发动参与黑板报举办展览展品保护功能小组成立之后,在自愿报名的基础上,进行班委竞选,然后在平时的活动中,再吸纳其他人自由组合,这样,该小组成员是本小组功能发挥的精兵强将,自主帮助,带动其他人共同提高本项活动能力。2、设立“十长十员”,确保事事有人做。功能小组的划分受学生能力和人数的限制,不可能人人参与。同时班级管理中还有其它事务,可开展“十长十员”岗位责任制以增加岗位,如设置:花长、帘长、门长、桌长、凳长、灯长、水长、车长、窗长、伞长等,及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等。这样,班内初步形成了“人人有事做,事事有人做”的班级管理格局,层层落实职责,赋予相关权限,