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《藤野先生》一文是作者为了纪念自己的老师藤野先生而写的,着重描写的就是藤野先生的高贵品质,因此通过课文品胃、体会藤野先生的高贵品质是本课的教学目标。教学目标达成。 二、本节课你是如何分析教材确定重、难点的,又是如何突破重、难点的? 同上所述,教材的重、难点是通过课文中的典型事例分析、体会藤野先生的高尚品质,可以先让学生概括典型事例,再分析典型事例分别表现人物什么样的品质。 三、本节课教师讲述多长时间,学生是如何参与到课堂之中的? 本课大致用了20分钟进行讲述,学生主要通过阅读、动笔概括以及讨论参与到课堂中。 四、你在课堂上采取了哪些措施抓目标生? 督促目标生参与讨论,并鼓励其在其他同学的'帮助下回答问题,增强信心。 五、本节课的亮点是什么? 在学生互动过程中注意兼顾每个层次的学生,以讨论的方式降低学生解题的难度,激发学生的自主探究的的兴趣和自主学****的能力。 六、本节课哪个教学环节需要改进。怎样改进? 课堂小结环节由于学生讨论和思维的多样性,小结归纳难度比较高,未能达到全体学生满意,以后注意在讨论中对学生思路的引导。八年级语文下册《藤野先生》教学反思7《藤野先生》作者鲁迅。这篇课文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆,赞扬了藤野先生正直热忱、治学严谨、认真负责、没有民族偏见的高尚品质,表达了作者对藤野真挚和深沉的怀念,以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义情怀。 对于此文我安排两课时。第一课时教学目标有三:简单了解鲁迅写作此文的时代背景;根据地点转换,理清文章的段落结构;分析藤野先生形象,学****本文选择典型事例突出人物品质的手法。教学过程如下(简): 一、复****之前学过的鲁迅课文作为导入; 二、创设情境:; 三、根据地点转换,理清文章的段落结构,并对文中的重要词语和语句,特别是鲁迅带有讽刺和抨击意味感情的相关语句进行分析:清国留学生的丑态,“标致”,“东京也无非是这样”,“大概是物以稀为贵罢”; 四、小组讨论交流,找出文中记叙了与藤野先生相处的那几件事,表现了他的什么品质; 五、布置作业。第二课时教学目标有二:分析理解作者思想变化的原因;体会本文语言具有强烈感情色彩的特点。教学过程如下(间): 一、找出促使鲁迅思想发生变化的两件事,理解其变化的原因,联系课文注释以及时代背景; 二、体会作者对藤野先生真挚的感情,联系藤野先生高尚的品格(最让鲁迅感动的是他没有民族偏见); 三、理清本文的叙事线索,包含明线和暗线; 四、小结; 五、布置作业。 第一次教授此文难度颇大。鲁迅的这篇文章篇幅较长,主题较深,加之暗含其思想的变化,时代的变迁,语言讽刺意味浓烈,并不像意境优美的诗歌,散文之类的文体,很难吸引学生。课堂上没有把爱国之情这个贯穿全文的主线重点突出,只是把它分散在多个环节中,比如在思想变化和蓄势线索中提到了鲁迅的爱国情怀。此外环节与环节之间过度不太自然,生硬地进行版块式教学。两堂课与学生互动环节也比较少。 今天去听了《爸爸的花儿落了》一课,从中学到教学中要实现“短文长教,长文短教”。对于篇幅较长的文章来说,要提取精髓,浓缩精华,深入浅出,把“开得最艳丽的花的花苞”呈现在学生面前。这是我在今后教学中深思之处。八年级语文下册《藤野先生》教学反思8总体来说,本课的设计和实践是胜利的。笔者教过此文数次,每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂,加之本文篇幅较大,主题较深,情节简单,很难吸引同学。这样长且难的课文,多讲只会造成师生双方的疲惫,费时而难见实绩,故笔者反复思量,应如何短时高效地完成授课任务,如何深入浅出地引导同学理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成,在此次教学中,熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时,阅读分析为一课时,实现了长文短教)。 其次,笔者避开了对文章深层主题──爱国的教学,转向事例的分析,使同学自找事例自行剖析,分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。 这二点设计是在研读课文,抓住典型事件的作用,扣住文章线索的基础上完成的。如此,抓住了文章的重点(典型事件)、理清了全文的`脉络,才实现了长文短教;巧设并巧排线索的悬念(两条线索),明白了文章明暗相辅,才化难为易,实现了难文浅教;而短教不等于只抓一点忽视全面,恰恰是以点带面;浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅和深,深入浅出地从微言看大义,使同学能理解文章的精髓,且关于文章的线索之全是同学自发的。八年级语文下册《藤野先生》教学反思9从拿到课本的那一天,就开始感叹,怎么开篇又是鲁迅的文章,而且又这么长,由衷地没有头绪。幸好在看完课文后发现《藤野先生》这篇文章虽然是回忆性的散文,但是故事性比较强,而且每个故事都很明确,这多少让学生有看书的兴趣,也为上课讲解打下一定的基础吧! 总体来说,本课的设计及实践是成功的。我教过此文数次,每次皆感难度极大。,加之本文篇幅较大(4000字左右),主题较深,情节简单,很难吸引学生。这样长且难的课文,多讲只会造成师生双方的疲惫,费时而难见实绩,故我反复思量,应如何短时高效地完成授课任务,如何深入浅出地引导学生理解文章。首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成,在此次教学中,熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时,阅读分析为一课时,实现了长文短教)。其次,笔者避开了对文章深层主题——爱国的教学,转向事例的分析,使学生自找事例自行剖析,分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。