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基于此,我在这堂课中采用“预****单了解预****情况”。把学生已经会的省略,把学生不懂的,重点突破。比如字词的预****我从音、形、义,三方面进行引导预****对于课文的主要内容,课文的理解也适当做了引导。发现学生预****时都知道这位母亲是出于对孩子的负责,对孩子的引导才忍心让孩子去学****看病的。但是却不知道“既然这样为什么妈妈还要后悔、担心呢?” 二、紧紧抓住人物语言和心理活动描写感受母亲内心情感的变化。从心理活动入手了解母亲的心理历程,再在心理活动的品味中体会心理活动的`描写,最后引导写孩子看到母亲时的心理活动,这样从学到用比较自然有效。再回到语言,体会作者语言的精炼,感受母亲的那种爱,使重点突破。 三、把字词理解融入课堂的每个环节。从概括课文内容到体会中把课文的难理解的词语,比如“按图索骥”“艰涩”“聊胜于无”“逼问”“忐忑不安”等在理解中体会,便于学生理解。 四、本堂课最大的缺点就是还不够精炼,该省的还是得省,从而使练笔落到实处。其实课前我已经担心时间的不够,但是精简了再精简还是使练笔没有办法反馈,作者的资料没有办法交流,使课堂少了完整性。课堂永远都是一门遗憾的艺术,而略读课也永远都是值得去探究的新领域。如何在课堂上更放心、更大胆的让学生去进行自主学****如何作为一名指挥者进行高瞻远瞩的宏观调控,我想,这是通过本堂课,值得我思考,值得我在教学中继续实践的问题。《学会看病》教学反思3《学会看病》是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自应对生活的潜力,表达了母亲对儿子深深的爱。 理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点,我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式,引导学生一步一步走入文本,去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究,体会母爱的教学环节中。我先让学生用不同的符号勾画出描述母亲语言和心理活动的句子,然后叫他们多读几遍,体会母亲感情变化的过程,并在自己感受最深的地方写一两句话。之后小组合作交流各自阅读所得。在此基础上,全班交流。从孩子们的相互交流中,能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。但是母亲对儿子那份浓浓的母爱之情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些,我紧紧地抓住文中多处描述这位母亲内心活动的句子,反复朗读,形式多样。在边读边悟中,引导孩子们不仅仅逐步认识到母亲感情变化的过程(即:做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升),而且从这些细致的心理活动句子的描述中,他们真切地感受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子,并结合自身的实际谈感受,,而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。 可喜的是孩子们在谈学文后的感受时,有几个孩子谈得比较好。如:刘智俐谈到她很羡慕、敬佩乌塔(四年级学的一篇课文中的人物)的勇气和胆量。小小年纪,只身一人就周游了世界,这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。就连我一个人到沙坪坝,妈妈也不放心,喋喋不休地提醒我注意这、注意那……谢敬懿同学还举了一个事例,有一次中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中,不仅仅怕苦、怕累,而且自理生活潜力远不如外国孩子。黄诗颖补充道,西方的孩子从小就养成了独立性,他们以自己挣钱为荣耀,父母施舍为可耻,所以他们利用各种机会锻炼自己,同时了解社会,增长见识。他们真了不起。喻晨玺与他们持相反的意见:认为不是中国的孩子不如西方的孩子,而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们的家长是在禁锢自己的孩子,做什么事情他们都要加以限制,这不准、那不准,这哪里是爱我们,分明是害我们。更没想到的是庹万同学说,过分的爱不是真爱,而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会,所以我们从此刻开始,要寻找锻炼自己意志的机会,向文中哪个小男孩学****听了孩子们的一番发自肺腑的感受后,我的情绪难以平静,个性是听了喻晨玺的那句话“不是中国的孩子不如西方的孩子,而是中国家长的教育方式不如西方家长的教育方式”。令我为之一振,一个五年级的小学生能一针见血地指出问题的关键,不能不让我们刮目相看。同时也引起我对自己教学深层次的反思,孩子们固然说的是家长的教育方式不对,可联想到自己平时的教学,有时不也有这种现象出现吗?如对某一个问题总想把孩子们的思维引向老师早已既定的教学模式中,认为这是最好的。而对学生另外生成出有价值的东西,要么让它悄然无声的熄灭,要么没有很好地利用。孩子们的思维是活跃的,他们还有一双明亮的眼睛,谁好谁坏他们心里最明白。如果我们再不抓紧时间学****改变自己的教学观念,改善自己的教学方法,我们就要成为时代的弃儿。《学会看病》教学反思4《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文,从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力,鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写,写出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓浓的爱子之情。 理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突破难点,我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟”相结合的方式,引导学生一步一步走入文本,去理解母亲尽责的独特方式。并联系生活实际体会母爱,学会感恩,读写结合,锻炼学生的****作能力。 在教学时,我先让学生读课文,并出示两种观点进行交流:一是应该让孩子独自去看病,并按文中的内容和自己的理解说出理由;二则不应该让孩子独自去看病,并按文中的内容和自己的理解,说出理由。孩子们畅所欲言,真实地表达自己的看法:有的说这位母亲很残忍,竟然这样去对待病中的儿子;有的说这位母亲做对了,孩子的独立性很重要,这出乎我的'意料,这些孩子在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意,接着通引导学生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。 为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式,我引导学生从心理描写入手,让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子反复读,并抓住重点词语进行体会,在边读边悟中,引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程,而且从这些细致的心理活动的描写中,他们真切地感受到了浓浓的母爱。母亲看似”冷漠的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的。未来负责,通过让儿子学****找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力。 出示《妈妈的爱》进行读背,引出问题你是否也有类似的经历呢?学生交流讨论,老师点拨,孩子们再次感受到父母的艰难,以及母亲伟大而又无私的爱,深化了理解,升华自己的情感。然后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗,写几句赞美的话……从中实现了读写结合。《学会看病》教学反思5新课伊始,我和让学生共同朗诵《妈妈的爱》这首小诗,诵完后,让学生谈感想。有的学生说:“妈妈的爱是无微不至的”,有的学生说:“妈妈的爱是无私的”,待学生自由发言后,我接道:“是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的,你们想用什么词汇来赞美母亲呢?有的说:善良的母亲,温柔的母亲,有的说;伟大的母亲,慈祥的母亲,我出示了一组词:残忍、狠心、冷漠,让学生有感情地读,然后问:喜欢这组词吗,学生说:不喜欢。喜欢这样的人吗,喜欢这样的母亲吗?可是,就有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病,这位母亲到底是怎样想的呢?今天,我们来学****课文《学会看病》。”于是,学生很快进入角色,。 这个导入紧密联系教学的目标、本节课的主题、情感的色调、教材的基点等因素,并力求使其自然、新颖、形象。如此一来,激发了学生的求知欲,吸引了学生的注意力,给一节课的成功奠定了良好的基础。正可谓:好的开端等于成功一半。精心设计导入环节,可激发学生学****兴趣。《学会看病》教学反思6《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了,当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病,还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式,锻炼了儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。本文是一篇略读课文,这也是本册书第十篇略读课文,学生已经有了初步的阅读能力,因此,在教学中,我让学生仔细读课前提示,引导学生带着问题自己去读课文,自己去思考,目的是让学生能够在老师的引领下,锻炼学生的阅读能力。 我让学生认真阅读课文,画出面对生病的孩子,母亲是怎么做的,学生很快能够找到描写母亲做法的语句,比如:“当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了。”“既然我是母亲,就应该及早教会他看病”等等,然后让学生根据自己画出的语句进行同位交流,然后进行全班交流,教师只是起到引导和的作用,尽量让学生找全面。接下来,我又引导学生,同学们,从描写妈妈做法的语句中,你一定又自己的感受,下面,请同学们再一次认真阅读描写妈妈做法的语句,认真体会一下,看你有什么感受,请把你的感受写在旁边,此时,学生都能认真阅读,老师巡视指导,我发现,学生都能写出自己的感受,比如,有的学生在“从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想……”的旁边是这样写的.“从这里,我能感受到妈妈对儿子的担心,从妈妈的后悔中感受到了妈妈对儿子的爱。”还有的同学在“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”处写出了这样的语句,此时,妈妈对儿子的担心已经到了无法忍受的程度,可见,妈妈有多么爱自己的儿子……学生的笔下流露出的是一个个小读者心中的多么疼爱儿子的妈妈。 不足之处,本节课在学生自读自悟方面给学生留的时间还不够充分,另外,对于程度差一些的孩子还需要进一步指导,因为他们自读自悟的能力还需要提高。《学会看病》教学反思7《学会看病》从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远。由于这是一篇略读课文,教学本课时,我先引导学生充分地自读课文,把课文读准确,读通顺,通过查阅工具书理解生字,生词,初步感知资料,提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上,让学生按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描述母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时,我指导学生有感情地朗读,从而激发学生的情感,陶冶学生的情操。学完课文,我引导学生谈谈自己学****课文的感受,或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体会。孩子们在谈学文后的感受时,有几个孩子谈得比较好。如:吴迪谈到他很敬佩文中那个孩子的勇气和胆量。小小年纪,就一个人去医院看病,这是我们中国许多孩子想都不敢想的事。平常连我一个人到学校,妈妈也不放心,喋喋不休地提醒我注意这,注意那……连新宇同学还举了一个事例,有一次在电视上看到一则报道:中外孩子共同参加野营拉练活动。中国孩子在活动中,不仅仅怕苦,怕累,而且自理生活潜力远不如外国孩子。卢岩补充道,西方的孩子从小就养成了独立性,他们以自己挣钱为荣耀,父母施舍为可耻,所以他们利用各种机会锻炼自己,同时了解社会,增长见识。他们真了 不起。田绘云同学与他们持相反的意见:认为不是中国的孩子不如西方的孩子,而是中国家长的教育方式不如外国家长的教育方式。我们做什么事情他们都要加以限制,这不准,那不准,这哪里是爱我们,分明是害我们。过分的爱不是真爱,而是溺爱。我们正是在父母的溺爱中失去了自我锻炼的机会,所以我们从此刻开始,要寻找锻炼自己意志的机会,向文中那个小男孩学****从他们的发言中我深深的感到他们多么渴望有锻炼的'机会啊!可现实中他们的愿望却很难实现,因为家长们肯定很担心这,担心那,害怕他们会出意外。听了同学们的发言,我深感学校教育与家庭教育的严重脱节。教学中,我们期望能培养学生的独立生活的潜力,但在当今社会,孩子们个个都是父母的宝贝,根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自一人去看病的,如何真正培养孩子们独立生活的自理潜力,这是值得每一个人去深思的我多么期望我们中国的家长也能像文中的母亲一样为孩子多创造一些独立生活的机会,让我们的孩子也早早的学会自立自强。《学会看病》教学反思8《学会看病》这篇课文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事。母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱。 90课时培训时,正好有老师上这一课,所以回来我稍作修改就把它搬到了课堂上。 在学****中,我引导学生从心理描写入手,让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中母亲的心理变化的句子进行体会。通过分析,理解了母亲的心理变化过程是从下决心到担心、自责到最后的释然。整个过程都包含着母亲对儿子浓浓的爱,也让学生更全面地认识父母之爱,懂得父母之爱,。