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容应取材于现实生活,适应幼儿的实际水平。老师选择幼儿较为熟识的生活――“搬家”作为教学活动的主要材料,创设了轻松、活泼的教学氛围,使教学活动源于幼儿的生活,引导幼儿乐观运用已有的生活阅历去探究、去发觉、去体会。二、目标的定位老师在制定目标时,能意识到从学问技能转到关注“三维目标”达成。即关注幼儿认知、力量、情感三方的进展。目标定位符合大班幼儿年龄水平。目标明确了行为的主体是幼儿,陈述的是幼儿学****的结果。但在数学情感与力量的目标表述方面过于宽泛,活动落脚点不够明确。三、数学情景的创设老师立足于从幼儿的生活阅历和生活环境动身,充实创设幼儿熟识的生活情景――“搬家”,引导幼儿从实际生活中感知,从中体验数学学问的乐趣。老师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活大事和嬉戏情境,为幼儿供应了可亲身体验的生活时间,使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、大事相互作用,由境生情,由情促学,全身心投入数学活动,体现了一个数学内容就是一个情境、一个大事、一个情节的绽开,把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现的实践活动。