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玩绒球的时候,熟悉到,物体有时是被他自己抓住的、紧握的、可触摸的,但有时候也是自由运动的。球让儿童感觉到自身是一个整体,并遵循着人类的本性去发觉他自己的命运,在生命的早期,儿童就去寻求并且必需去寻求、去凝视、去抓住、去占有整体,即使是在无意识的阶段也同样如此。儿童寻求的这个整体也是通过绒球赐予他的。球是一切事物的象征(由于自身之中包含着一个整体),同时也是单个事物的特别象征,例如,苹果和其他球形的物体,在这些球形的物体中多样性得以体现,就像谷物的种子中所蕴含的多样性一样。因此,球特别适合满意儿童的这种探究欲望。福禄贝尔所说的绒球——或与之相同的圆球——实际上是其他一切外形的基础和本源,所以,一切外形都可以通过某些确定的简洁法则从球体中符合规律地进展出来。犹如球体本身是一个整体一样,它也是每一个整体的象征和一般表现。儿童能够在其中?发现每一个整体和他自身,就像他能从中?发现每一个整体和每一个物体一样,他也能够反复地将自己的影像印入其中,从而使他能与自身面对面。书中反复强调福禄贝尔这样的观点,对于需要得到进展的儿童和促进他进展的***而言,非常重要的是,他们不仅应当观看而且应当激发他们的孩子正在觉醒的个体力气和个体活动,以及在几乎不易觉察的开头之中及表露的微小迹象之中正在觉醒的精神。人的进展(包括儿童的进展)的中心、真正的基础和起点是心灵和感情。但是,对行动和思想的训练,***和精神常常不行分割地伴随它们。思想必需转化成行动,行动必需通过思想来打算和明确,这两者的根源都在情感本质之中。这些论述对于熟悉、促进和爱护儿童最初阶段的进展和认得进展的规律是必要的。当然,在谈论儿童运用绒球嬉戏的时候,我们也要考虑全部的儿童玩具和嬉戏的共性,即儿童特殊喜爱在每一个物体中发觉整体以及从每一个物体中制造整体。很多中物体,不管是有生命的还是无生命的,都能在儿童时代的生活环境中发觉,特殊是那些有生命的物体的'来来去去会引起儿童的不随便留意或者由于***的提示而引起儿童的随便留意。一般状况下,生命总是会吸引生命,就像生命唤醒生命一样。儿童会?发现狗和猫的走动,有时是大狗有时是小猫,儿童也会留意到鸟儿,笼中的鸟、窗前的麻雀,儿童还会留意到鸽子、公鸡母鸡等等。通过一个并且是同一个物体,甚至是一个无生命的物体(绒球),我们可以想象很多种物体,特殊是有生命的物体传达给孩子这样的信息。绒球供应给儿童观看、制造和玩耍的仅仅是最基本的外形,或者说,绒球是一切表现为整体并能自发行动的事物的素描。因此,可以用球体表现的一些现象,例如,呈现、分别、返回、查找、发觉、得到、接住、抓住、握住、滚动、滑动、转动等,上述的每一个现象都能够如球一样地表现出来。正是从这个意义上,我们才说,绒球对儿童而言是一个多么完善和有吸引力的玩具。圆球始终是万物的统一物和解释物,因而也是联系和理解万物的真实途径。正是通过圆球,将儿童与保育员和他四周的环境联系在一起。由于球是万物的特征,是万物本质特性的统一体和结合。球呈现了容量、质量、物质、空间、形式、尺寸和形状,它自身蕴含着一种独立的力气(弹力),因而它可以静止和运动,也具有稳定性和自发性。它甚至可以供应颜色,至少可以引起声音,它有重量,由于受到了重力的吸引,具备了万物的一般特性。所以,绒球通过下落,通过或快或慢的运动,使儿童思索地球生命和自然生命中最重要的现象和规律,思索一般的引力——首先是地球的引力,特殊是地球引力的规律和限度。