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好铺垫。在本课教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下了值得我进一步思索的问题。在后面的教学中发觉孩子们都对球的`特点把握的?非常好,但是对正方体和长方体则不简单区分。例如:其中有一个面是正方形的长方体,孩子很简单认为是正方体。为什么会消失这样的问题呢?我想,首先学具的预备太单调,没有一些特别性的物体来启发同学,加深同学对物体特征的理解,开阔同学的思维。在操作环节上,老师可以放手让同学预备各种各样的物品,鼓舞看谁带的样子多,加深同学对物体特点的熟悉,另外老师可以多预备一些比较特别的物品,和同学共同探讨,引发同学一些思想的碰撞。其次对同学的评价过于单调。所以在以后的课堂中,我会乐观加强自己的评价性语言,对同学进行多方面的评价,如从学****态度上评价,从乐观性上评价,还有的比如说从速度上,从动脑上,从今后的进展上,从思维的敏捷性,对同学进行评价,再结合一些小奖品的利用,使同学感到学****没有压力,而且使同学更乐于去学****获得了学****学问的胜利感。此次的教学反思让我在今后的教学道路上有了新的目标和方向,我会依据本次反思的收获对我的教学工作加以总结,使我的教学水平能上升到一个新的高度。图形熟悉教学反思(篇4)教学“熟悉物体和图形”时,首先让同学把手中不同的长方体、正方体、圆柱、球等物体,分别在白纸上沿四周画出一个图形来,画后老师提出问题:你画的图形和你手中拿的物体一样吗?有什么不同?并让同学在小组中绽开争论,争论前老师提出明确要求: