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少的条件。老师的职业简单给人居高临下、爱批判人的角色,老师和同学之间产生了隐性距离,同学始终在教学中处于被动地位。因此,在试验过程中广阔老师实施敬重教育,以境***,以情育人,擅长给同学制造一个良好的氛围。例如在教学过程中,老师常常鼓舞同学说:“你真棒!”、:“老师信任你肯定能做好!”。这些语言激发了同学“我能行!”、“我肯定要努力!”的良好心理。试验证明,这种民主、和谐、公平、信任的新型师生关系,能引导同学的情感处于乐观、自由、宽松、平安的心境状态,架起了师生感情的桥梁,使同学亲其师,信其道,乐其学。为给同学搭建自主进展的平台奠顶了坚实的基础。(2)优化教学方法,给同学制造更多的参加机会。每个孩子都有获得胜利的愿望,每个同学都有潜在的力量有待老师去挖掘。因此老师必需要科学地对待同学,养成面对全体同学的****惯,让同学都能体验到胜利的喜悦。因此在试验过程中,我们首先做到“多层次”,旨在人人参加。依据班级同学客观存在的差异性,实行分层次教学,创设胜利体验的教学情境。针对同学不同的层次设计相应的教学要求、内容、目标和方法,促使不同层次的同学都得到最优进展。对于优等生,充分满意他们剧烈的学****欲望,用“”的标准来严格要求,不断提高水平。对待中等生,激发其学****的乐观性和主动性,鼓舞他们不断改进,提高成果,争取带到“”标准。对待推动生,老师关心他们树立信念,选择适当的练****内容,激发爱好,鼓舞其乐观参加,努力达到“及格”,力争“良好“。使之通过练****不断品尝到胜利的喜悦和信念。这样,老师就可以把不同层次的同学的乐观性都充分调动起来,使他们朝着各自的目标努力拚搏,使其能够自主的参加课堂教学,感受到胜利的喜悦。