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学成为学****的仆人,使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展,进展同学的创新意识和实践力量。老师在体验教学中要立足与培育同学的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成适合于自己的学****策略。老师全面教育教学优质反思总结【篇三】语文是综合性很强的一门人文科学,在各门学科中都具有举足轻重的作用。语文教学不仅要求同学获得语文学问,更要陶冶情操、净化心灵,从而树立正确的人生观、价值观。语文教学注意的是听、说、读、写这四个方面,而写应当是一个人语文素养的集中体现。因此,如何提高同学的写作水平,笔者通过多年的教学反思和阅历总结,认为可以从以下三个方面渐渐提高同学的写作力量。首先,课外多积累词语、句子和文段,以此打下写作的基础。同学进入学校后,随着课程的增多,各科老师都感到课时紧、任务重,而同学大部分的课外时间都忙于完成书面作业,不知不觉就忽视了课外阅读。长期以来,同学对阅读抱着无所谓的态度,认为平常学得不错,临上阵前再搞突击,对学****中消失的问题不作乐观思索,很少对学过的学问进行系统地归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍来充实自己,学****始终处于被动状态。爱好和爱好在学****活动中是特别重要的,作文教学要擅长激发同学的学****爱好,激活课堂气氛。如在课前要求同学给大家介绍自己所积累的名言警句或成语故事及文章等,并且要求其他同学在本子上作好记录,这样不仅能督促同学了解更多课外学问,积累更多名言名句,而且也熬炼了同学的口头表达力量。同时也能培育写生的学****爱好,吸引同学的课堂留意力,达到?非常好的教学效果。其次,坚持写日记、随笔、读后感,也是提高写作的关键。虽然始终以来都在提倡创新作文,强调作文在语文教学中的重量,但在实际中,许多老师只在作文课堂上进行写作教学,使得同学只是为了作文而写作,没有让同学养成自觉、自愿的构思作文的****惯,作文内容往往空洞无物,有的只是词语的堆砌或是干巴巴的叙事,很少有真情实感的流露,更谈不上有什么创新。为转变这一现状,老师应引导同学感悟生活,鼓舞同学随时写、准时写,让同学情不自禁地、发自内心地、主动而又乐观地去写作,做到有感而发,多写多练,通过日积月累的熬炼提高写作力量。此外,老师在教学中应提倡并要求同学坚持写周记,有时让同学在课堂上写一些随笔或读后感之类,并叫几个同学将他们写的内容读给其他同学听,相互学****相互鼓舞。同时,老师自己要起到模范带头作用,多给同学读一些自己的文章,给同学多鼓舞,多指导,让他们真正体会到写作带给人的是一种精神的愉悦和心灵的劝慰。最终,口头作文也是提高写作力量的有效途径。对于学校同学来说,由于受年龄阶段、心里特点和生活阅历的影响,平常对事物的观看往往是片面的、零星的、不连续的,而通过口头作文接受老师和同学的影响,可以使自己受到启发,从而提高观看力量和分析力量。同时,口头作文也有利于培育同学意志品质的坚决性,增加自信念,养成正确使用语言的****惯,有效提高同学的思维灵敏性,最终达到提高书面写作力量的目的。教学行为因师而异,因人而变,但无论方法如何不同,只要遵守新课程中的新概念,敬重和欣赏同学,让同学的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉,语文课堂就会在我们老师的科学耕耘下,成为同学们成才的良田沃土。老师全面教育教学优质反思总结【篇四】在现实生活中,天灾和意外损害往往难以避开,但是假如我们实行合理的预防措施,并加强对同学的防灾避险教育,当灾难来临时,是可以把损失降到最小程度的。同学无论是上学、放学、课内、课外、校内、校外,随时随地都存在平安问题。在教育地位如此突出的今日,严峻的现实警示我们,除了给孩子制造一个健康而平安的成长环境,我们还要培育孩子们防卫、自救的力量。