文档介绍：该【诗歌课件6篇 】是由【或许我是传奇】上传分享，文档一共【23】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【诗歌课件6篇 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。诗歌课件6篇诗歌课件。通常,老师在课前会预备好教案和课件,每天都要仔细写好每一份教案和课件,这是每位老师的责任所在。教案和课件是教学过程中重要的工具,能关心老师发觉和解决问题。对于如何书写教案和课件,或许你有些疑问。下面,让我们一起来探讨“诗歌课件”的隐秘,盼望对需要的伴侣有所关心和启发!以下是我整理的诗歌课件6篇,仅供参考,盼望能够关心到大家。第1篇:诗歌课件一、教学目标:。,“雨”的特点和的情感倾向。“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用,体会诗歌艺术美感。二、教学重、难点:把握意象的特点;体会想象、对比等艺术手法的作用。三、教学过程:,信息简介:这首诗大约是公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州,率家人长途跋涉,历经千辛万苦,最终来到了成都。在伴侣的关心下,他在成都西部的浣花溪畔,建成了一座草堂,即杜甫草堂。这样,一家人最终有了安家之所。他在这里春种秋收,与当地朴实的农夫你来我往,生活变得平和而安静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心,最终得到了极大的劝慰。这首诗表达了祈求风调雨顺、盼望享受美妙生活的良好祝福,反映了喜雨降落时极为开心的心情。杜甫,字子美,自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称,时而雄浑奔放,时而沉郁悲凉,或辞藻瑰丽,或平易质朴。他擅长律诗,又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐,选字精炼,“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。:(1)扣住诗题中的“雨”字(2)把握诗歌前两联写了“好雨”的详细表现:“知季节”写出其布满灵性,了解人们心思;“乃发生”写出其来得适时,如期而至;“潜入夜”写出其来而无声,不影响人白天劳作,不惊扰人良宵佳梦;“润物”写出春风化雨,滋润大地;“细无声”写出和风细雨,悄悄无闻。:“春夜喜雨”,“喜”是诗歌情感基调,最直接点出在这美妙春天,对这场春雨的宠爱之情;前两联对雨的评价和尾联中,想象出雨后锦官城红花沾雨的美妙景致,表达了对这场春雨的赞美之情,的确令人“喜”上眉头。,强化对诗歌美的感悟:说明:艺术手法,艺术作品形式的要素之一,又称表现手法。指艺术家在艺术制造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种详细的表现手段。人类在长期的艺术实践中,制造和积累了非常丰富的艺术手法,较为常见的有叙述、描写、抒情、谈论、说明、对话、比方、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、示意、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着亲密的互为依存的辩证关系,艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系,终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完善的表现。本单元主要涉及的艺术手法包括:比方、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。(1)“野径云俱黑,江船火独明”借助上学期诗歌学****的学问,从形式上明显看出,两句形成“对偶”,凡对偶句,其内容总相像、相反、相关。这两句诗,是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染,前半句写夜间下雨,野外乌云成片,后半句写黑夜中,江面上,船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”,以“明”衬“黑”,不仅强化的画面感染力,更示意了这场好雨,不会一带而过,她定要下得绵长,下个尽兴。(2)“晓看红湿处,花重锦官城”这两句写的是春雨过后,?发现的锦官城的景象。而春雨绵长,这两句应是“想象”,想象春雨滋润了大地,锦官城一片繁花似锦,更抓住红花带雨的细节,将春花和春城联系在一起,切中“喜雨”和“春景”。自然而然,不着痕迹。:感受喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。第2篇:诗歌课件三维教学目标:学问与技能:了解诗歌中人物形象的内涵,把握诗歌中常见的几类人物形象。过程与方法:通过练****把握诗歌人物形象的方法及答题技巧。情感态度与价值观:在讲练中,初步培育同学对诗歌形象的力量,激发同学对诗歌等传统文化的喜爱之情。教学重点、难点:重点:把握诗歌人物形象的方法。难点:把握解答诗歌形象类题目的步骤及方法。教学内容:本节课分别从诗歌人物形象内涵,常见的几类人物形象,人物形象的方法以及答题技巧等方面培育同学的诗歌力量。教学方法::通过老师的示范讲授,调动同学的学问储备,消退对诗歌的神奇感,增加诗歌人物形象的爱好。:刚开头进行诗歌,会有肯定的难度,组织有效的争论,会激活同学的思维。:通过一些典型的练****使同学把握诗歌形象的规律和方法。课堂类型:复****课课时支配:一课时学情分析:作为高中同学,可能从小到大读过也积累过许多古典诗词,但仅停留在浅层次的理解和背诵上。高一高二在必修文本中,也学****过古典诗词单元。同学基本上能读懂诗歌内容,能感知诗歌意境和情感,但不能精确?????地用语言表达出来,处于“只可意会不行言传”的“瓶颈”阶段。在高三前两次的检测中,诗歌题失分较多,许多同学想挣分,但苦于方法不当,阅历不足。面对新课标和高考的双向需求,高三同学迫切需要把握一套科学而系统的诗词的方法。通过复****了解高考命题的动态:通过练****把握答题步骤及方法,以期削减答题失误,为高考争分。本节课,作为诗歌专题的第一课,针对同学的需求,很有必要进行系统的学问讲授,以及初步的方法点拨,在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。教学过程:一、《兰陵王》的插曲《手掌心》,用古典韵律和歌词营造诗歌意境。设问:在中国历史中兰陵王是一个怎样的人物形象?(引导同学思索回答,老师归纳。)答案预设:是一个大英雄。“貌柔心壮,音容兼美”。挚爱郑妃,骁勇善战。邙山大战,以五百勇士,力克北齐。是一个智勇双全的大英雄。老师导入语:兰陵王的形象深化民心,深受人们敬重,士兵们创作《兰陵王入阵曲》歌颂他,文人们创作《兰陵王》词牌名纪念他。在中国古典诗词中也有很多生动鲜亮的人物形象,这节课,我们来学****诗歌的人物形象。(板书课题)《考试说明》对诗歌的总体要求:①诗歌的形象、语言和表达技巧。②评价诗歌的思想内容和的观点态度。其中,“形象”解决“写什么”问题;“语言和表达技巧”解决“怎么写”问题;“的思想内容和观点态度”解决“为何写”问题。高考主要从形象、语言、表达技巧和思想感情四个方面命题,分值为11分,力量层级为E级。二、?诗歌作品的形象指的是诗歌作品制造出来的生动详细的、寄寓的生活抱负和思想感情的艺术形象。。人物形象:(诗中塑造的人物形象或抒情仆人公自身的形象)景物形象:(写景诗的景象)事物形象:(咏物诗的物象)详细要求:把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意义。:(1)了解诗歌常见的人物形象及蕴含的情感。(2)如何分析诗中的人物形象。(3)把握诗歌人物形象的命题规律及答题技巧。三、课堂练****一)常见的人物形象有哪些?同学活动:同学争论,指出一组同学回答,其余同学补充、点评。老师归类小结:诗歌常见的人物形象可划分为五类:,如曹操《短歌行》;或借古人得志反衬自身蹉跎岁月碌碌无为,如苏轼《念奴娇赤壁怀古》;或用之体现自己报国无门的悲愤,如范仲淹、辛弃疾、陆游、岳飞等人;或借此表达对古人的景仰之情。,多有羁旅行役之作,往往借景抒情,抒发贬谪之悲,飘泊之苦、怀才不遇之感,宦海沉浮之叹。***的勾心斗角,世俗社会的浑浊不堪,退居田野乡间,与乡人为伍,与明月作伴,抒写悠闲安逸生活,赞美田园美妙,吟咏情性。相关的意象常有菊花、青松、钓客等。,游异乡,睹物而伤情,顿生亲人之思、家园之恋。明月、笛声、草木花卉,乃至季节更替都会触发其内心情感。,每在夜深人静之际或季节更迭之时,别离的苦情、对游子的思念、凄冷孤独?????的哀痛或美人迟暮之感便油然而生,另外还有假托思妇闺情寄寓自己人生感慨的。(二)如何分析人物形象?。诉衷情陆游当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。老师点拨:(1)知人论世。结合词后“沧州”的解释,示意了诗人被罢黜贬谪的境况。通过课内文本的学****我们又知道陆游是南宋闻名的爱国诗人,主见抗金北伐,收复中原失地。(2)关注细节。抓人物动作,“匹马戍梁州”表明诗人曾经金戈铁马,驰骋疆场,作战威猛无畏。抓人物神态,“泪空流”“空“表明被朝廷弃之不用。抓人物心理,“心在天山,身老沧洲”表明诗人仍胸怀报国之志,心系抗金前线。诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马,驰骋疆场,现在虽被弃置不用,但仍胸怀报国之志,心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭,野径入桑麻。近种篱边菊,秋来未著花。扣门无犬吠,欲去问西家。报道山中去,归来每日斜。注:带郭,意即靠近外城。小贴士:茶圣陆羽陆鸿渐,名羽,终生不仕,隐居在苕溪(今浙江吴兴),以擅长品茶闻名,著有《茶经》一书,被后人奉为“茶圣”“茶神”。问:诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象?请简要分析。分析诗歌形象还可以从人物所处的环境、喜好、行踪入手,以小见大地窥察人物的内在品性及精神境界。(3)留意环境描写。首联陆鸿渐居住在外城桑麻掩映之处,可见环境之幽僻。颔联“篱边菊”象征着隐逸之情高雅脱俗。颈联“扣门无犬吠”更是衬托了环境的安静。尾联通过对人物行踪的叙述,烘托了陆鸿渐的潇洒拘束。陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写,表现了他的高洁不俗。最终两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的憧憬和追求。四、:(让同学自己概括)人物形象是诗歌的一个重要方面,高考主要有以下考查形式:(1)分析诗歌塑造了一个怎样的仆人公(诗人)形象?(2)诗中人物形象的特点是怎样的?