文档介绍：该【小学数学老师度工作总结简短 】是由【或许我是传奇】上传分享，文档一共【18】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学数学老师度工作总结简短 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饼平均分给两个小伴侣,每人几个?2个饼平均分给两个小伴侣,每人几个?当同学列式解答说出算法后,老师提出:把一个饼平均分给两个小伴侣,每人几个?怎么表示?在同学寻求解决问题的需要中,引入“分数”。二、从学问的类比中引入新知类比法是由旧知去猎取新知的一种重要方法。学校数学中的许多学问是与已有学问进行类比而产生的。教学中,在引入这类学问时,老师要擅长从新知的类比原型动身,引导同学去提炼原型的类比因素。在类比中萌发推出新知的思路。例如,“三角形的面积计算公式”的教学,先引导同学复****正方形、长方形、平行四边形面积计算公式,再要求同学说出平行四边形面积计算公式,再要求同学说出平行四边形面积公式的推导过程,强化面积计算中的转化法。然后让同学思索:能否象寻求平行四边形的面积计算公式一样,通过割补把三角形的面积转化为我们已经学过的几何图形的面积来计算?同学不难由推导方法的类比而获得公式。三、运用归纳法引入新知在引入新知时,供应同学新知背景中的一些个别对象,让同学去观看、比较、分析、综合。诱使同学萌发猜想,引出规律。这样引入,体现了编者的意图,符合同学认知特点。学校数学中的定律、法则、性质等规律的教学经常沿着这种思路来引入。例如:“加法结合律”的教学,先出示如下两组练****第一组其次组+138+85+17+8385+72++57把全班同学分成甲乙两个竞赛组,分别作第一、二组连加练****竞赛。当乙组获胜甲组不服时,师生争论:第一组算式究竟能否象其次组算式那样进行简算?当同学发觉,每组的第题、题、题结果分别相等时,老师提出如下问题:结果相同的两个算式之间有什么相同点和不同点?进而提出:通过比较,你发现了什么?四、在学问分类中引入新知从上可知,在教学相比较而存在于某属概念之中的种概念时,经常先让同学对属概念进行分类,然后分别对各类学问进行比较、分析。在同学全面感知各概念的发生、进展和形成过程的基础上引入概念。这样引入背景突出,整体性强,同学思维连贯,熟悉自然。因而对所学的学问理解最深刻,学问结构最完整。例如“质数、合数的概念”教学,这样引入:让同学求出1,2,6,7,9,11,14,各数的约数换引导同学按约数个数把上述各数分类→同学列举一些分属于各类的其它自然数→引导同学分析比较每一类中各数之间有什么共同点,不同类别中的数之间有什么不同,→比较中引出质数、合数概念。五、从同学的生活阅历中引入新知儿童心理学讨论表明:儿童学****新知总是建立在肯定的学问阅历之上。尤其是学校数学中那些相对独立、前后联系少、本质属性较隐藏的学问的学****更是依靠于儿童的生活阅历。教学中,老师擅长供应多种感性材料,丰富同学的生活阅历,激发同学的记忆表象。从中提炼出新知“生长点”。让同学在观看、分析、比较中引入新知。