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xx九中的张xx老师讲授了鲁迅的名篇《雪》。一直很喜欢听金菊老师的课,温婉细腻中不乏厚重大气,引导学生品味语言总是得心应手,游刃有余。很欣赏她对这篇文章的取舍,这么一篇有难度有深度的文章,竟然被她用三个主问题就轻松解读,抽丝剥茧,水到渠成。课堂上始终尊重学生对文本的个性化理解,课堂上生成的东西非常多。总之,高超的教学艺术的确值得我学****当然,如果最后能有一个小的练笔拓展,把读与写结合起来会更好。 最后又听取了教研员张xx老师关于《教师成长》的报告。听后如醍醐灌顶,受益匪浅。对很多问题都有了更深刻的认识。我们教师的成长应该与生命相伴,慢慢蜕变。为学生的身心发展提供最佳服务就是我们的职责。我们不应做灌输者,而要做学生的引导者、合作者、陪伴者,在引导学生发展的同时,反思成长自我。我想我们老师最重要的任务就是学****读书,不然我们自身成长的滞后就会阻碍学生的发展,而且也会很难成为学生喜欢的老师。研讨会总结5 总的来说有如下共同值得肯定的优点: ,以老师的复****为主的复****教学模式。过去我们的复****课在知识传授上做的非常好,能力训练上却不是很到位,常常是老师的复****代替学生的复****学生没有真正参与到复****中来。 ,重点突出,做到重点知识重点练,易错知识反复练。以往的课堂老师们怕学生的复****不到位,生怕拉掉某个知识点,教师在复****时追求细、全,面面俱到,没有详略,抓不住重点,结果老师和学生累的够呛,学****的效果也不是很好。 。在这两节课中体现了大多数学生参与复****学生是复****的主人。这两节课体现了(1)以学生为复****教学的“中心”凡是学生能够自己解决整理的知识,让他们自己分析归纳总结,逐步形成自己的知识结构。(2)凡是学生自己能够分析的例题,让他们自己理清思路,归纳解题方法,辨析差错。(3)凡是学生能够自己讲评的内容,让他们自己去讲评,展开讨论,去糙存精。在教学过程中教师要充分发挥引导作用,形成学生主动,教师引导的复****模式。 存在问题:教师还是放不开手脚,有些问题教师的讲授还是多了些。另外,在课堂上老师对学生的评价以及学生对学生的评价较少,希望老师们在今后的教学中在教学评价方面再加以研究。 今后一段时期,各学校物理教研组要加强复****课方法和模式的研究,研究复****研讨课究竟该怎么上?研究规律性的东西,如单元复****课怎么上?专题复****怎么上?讲评课怎么上?方法有很多,不能千篇一律,每位老师要发挥特长,研究适合自己优势的一种教学模式。不管是什么样的教学模式,一个原则就是发挥学生主动复****中考复****要注意三个环节:(1)抓住学生对学生的评价。(2)抓住复****的有效性,抓重点和疑难点。做到重点问题重点练,疑难问题和易错问题反复练。(3)抓住全体学生。研讨会总结6 20xx年10月20日---21日我有幸参加了20xx年生物高考研讨会,在这次研讨会上请到了宁夏教研室教研员金慧老师,她从事多年的高中生物教学,之后有从事高考生物的研究,她着中介绍了宁夏在新课改的背景下如何备考及取得的成功经验,以及分析了这几年宁夏的高考试题和大家交流,并谈到20xx年甘肃高考理综按照宁夏模式进行。其中将对我校备考具有重要指导意义的一些内容整理如下: 1、学科基础知识是测试是前提 学科能力是建立在一定的基础知识之上,从多年的高考来看,立足学科重点与非重点知识的命题都有,近几年还有考点增多倾向(例1),学生每一个知识上的盲点就是其考试时一个丢分的漏洞。 2、能力测试是重点 现在生物高考是理科综合能力测试的组成部分,当今教育思想强调培养学生的学科能力,从考试情况看,实验能力、理解能力、获取信息的能力是基础,理解能力、综合运用能力是重点,探究能力、综合运用能力是难点,除了上述学科能力外,试卷解答还表现出对考生逻辑推理能力、判断能力、总结归纳能力、表达能力等其他能力的较高要求。 3、能力测试主要依托学科重点知识进行,高考体现了重点知识重点考。 从12年高考试题看,宁夏卷所考的几乎全部是学科重点,选择题中主要考的是学科重点 4、与图、表有关的试题是一种重要的能力测试试题形式 这类试题有的是需要从图、表中提取回答相关问题信息,也有的是简单的作图题,这类试题比较好地体现了对考生获取信息的能力、知识理解能力、运用能力的考核,这类试题始终是学生感觉较难的能力性试题形式之一,但我们要教给学生分析的方法。 5、综合性的简答题难度远高于一般的选择题,区分度也远高于选择题。 高考对学科重点内容考核的力度和难度一直很大。这种力度和难度的加大具体体现在以下几个方面: (1)对学科主干知识的考核的分数远多于对非学科重点的考核。 (2)综合性的简答题、实验设计与分析类等较难的能力性试题所考的知识多是学科重点知识。 综合性简答题相对于选择题难在它的知识综合性更强,一道题既考一个方面知识内涵,更考多方面知识的联系与运用,落脚点测试能力,尤其是哪些高开放度的试题更体现能力测试,如全国卷Ⅰ的31题。 6、实验命题多亲近教材,高于教材。 实验题是历年高考中难度系数较低的难题,是不同同学成绩产生差距的重要试题形式。多年高考实验命题虽然变化较大,但命题紧扣教材实验原理(包括教材上经典或重大发现实验的原理方法)及方法是主流。如全国或地方卷多次考到的有关生长素的实验设计或分析,多次实验设计用到教材上物质检测的实验原理等,今年全国卷Ⅰ32题是依托教材反射弧的结构及反射活动的原理进行命题的,卷Ⅱ31题直接考教材实验,课标卷的选做题中的第1题也是直接对教材的一个实验进行全面考查。所谓高于教材是指强调教材实验知识、原理的应用,常结合实验设计的基本原则与思想方法来突出实验探究能力的考核。 二、备考的指导思想 1、使学生了解高考形势,以增强学生备考的针对性,使学生理解生物学****方法,以提高学****的时效性。