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在整个教学中感到自己备的教学目标重点难点基本完成,欠缺的是朗读不够,对文章精彩段落没有反复诵读,没有让学生在充分的朗读中感悟深化,也对今后长久的记忆有影响。另一方面,由于分三个课时,时间比较充裕,能够兼顾一些分析反映比较慢的学生,也给他们提供了展示的机会,提高了他们课堂参与的积极性。社戏教学反思4 《社戏》是七年纪下册第四单元中的一篇课文,是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。透过它我们可以领略色彩斑斓,淳朴的民风民俗,这篇课文我分两个课时讲授。 第一课时从乐土入手,让学生找找迅哥儿在平桥村经历了哪些他感到“乐”的生活,同时概括文章详写的看社戏是一个怎样的过程。目的是让学生理清文章的电路,学****文章详略得当的写作技巧。进而总结出平桥村的生活,自由,无忧无虑,生活美好。体会作者波澜起伏的情绪变化。 第二课时的主要环节是探讨平桥村的“景美”和分析主要人物的性格特征。主要探讨文章的两处集中写景的`段落(月夜行舟,月夜归航)学****作者综合运用多种感官写景,以及从字里行间体会出人物的心情,感受,学****情景交融的写法。揣摩个性化的人物,详细分析双喜,阿发,六一公公,最后概括出平桥村的人具有的宽厚纯朴,热情好客的民风。下半节课由文章的最后一段切入,由讨论“戏好看吗”“豆好吃吗”(回到前文找答案,重在学****文章,用正侧面相结合的手法写戏的不好看)引向文章主旨,既然戏不好看,豆也很普通,那主人公为什么如此怀念?他怀念的到底是什么?引导学生思考:那夜的戏,豆与之后的生活是的一场戏及吃到的豆有如些不同?鲁迅先生写出了孩子之间的纯真,写出了劳动人民的纯朴和厚道,留给我们的是人生经验。 在整个教学中感到自己备的教学目标重点难点基本完成,欠缺的是朗读不够,对文章精彩段落没有反复诵读,没有让学生在充分的朗读中感悟深化,也对今后长久的记忆有影响。另一方面,由于分两个课时,时间不是很充裕,不能够兼顾一些分析反映比较慢的学生,从而使他们的课堂参与的积极性不高。教这课时,学生的课堂反应让我明白,语文课教学无定法,换一种角度去理解和引导学生阅读,在增强他们学****兴趣的同时,也开拓了我们的教学思路,如果一定要说有一点点成功,那就是尝试的结果。当然也有不足之处:一是对学生的课前准备没有足够的重视。虽然有要求,但是学生是否认真落实没有认真的去检查,也没有去细致的去搜集学生的疑问,以致于在课堂上不可能很好的解决学生中很有价值的问题。 二是对学生的实际情况没有进行很好的分析。没有考虑到学生的生活与作者的生活的时代差异,整个教学过程中感觉有些教学要求有些拔高。 课堂应该是诗情画意的课堂,让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美。鲁迅先生的小说《社戏》无疑是一幅令人沉醉的的江南水乡淳朴气息和淳厚人情的风情画卷——乐土钓虾放牛,月夜航船,船头看戏,归航偷豆;乐土少年朋友热情聪明能干,憨厚无私,热情好客,风尚淳朴。语文的教育就是美的教育。发现美的眼睛,首先是在语文中发现的;塑造美的双手,最先也是在语文中塑造的。语文——诗意的栖居之地,她将美的瞬间化为永恒。语文是活的,她生机无限;语文是美的,她美不胜收;语文是有感情的,她***澎湃;语文是会思想的,她绵密深沉。社戏教学反思5 学生向自主学****又靠近了一步。这节课的设计主要是要引导学生走进文本,沉下心来读书。教师并没有由自己带着他们走进。也没有带他们要分析哪些句子,发现某种情感,而是真正地放手,引导学生在自我的阅读状态中遵循阅读规律去发现,寻找有价值的发现。课前的阅读心理调查中发现大部分学生渴望这样的尝试。因而,学生在课堂中简直就像《社戏》中那群没有大人羁绊、,享受着在自己的天地中自在表现的快乐;教师就像站在桥头的母亲默默地关注、望眼欲穿地等待,不是权威式地驾驭,而是尊重和真诚地指引;课堂也像这些童真的记忆更加充满温情的关怀。 学生在这样的自主学****中,放开的是思维,收拢的是阅读的兴趣。因而在本节课里,教师惊喜地发现学生回答的问题有很多独到的地方,如关于景物的、声音的,关于看戏时的;有的是教师在备课时都没有发现的,而他们发现了。而一般人都能想到的,比如偷豆,他们可能觉得过于平常而避开了。我想,这主要是因为教师没有给他们画地为牢,而是让他们在自己的天地里翱翔,因而眼界和胸怀都变得宽阔了。 我想,爱他们,就要给他们飞翔的天地。社戏教学反思6 在上《社戏》这篇课文时,我也是这样做的。 一、在教学目标的制定上,充分研究教材特点。 本篇文章是鄂教版语文八年级上册第一单元的一篇课文。本单元的话题是《幸福的滋味》,单元阅读要求是阅读本单元课文,揣摩描述人物心理活动的语句,并结合自我的生活体验理解课文资料。但这篇文章,就体裁而言,它属于小说;就资料而言,它是以社戏这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文经过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描述,展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的完美回忆和对故乡的'眷恋之情。所以本文定位在文化生活上,体现了语文同文化生活的密切关系。所以教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是结合自我的生活体验理解课文资料,培育学生对课外生活的关注。 二、在教学过程的设计上,充分研究文章特点。 有人说教《社戏》课文最终一段是理解本文的钥匙。在备课的时候,我也在研究,作者为什么把文中的戏和豆说的那么好?我们明白,这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说,回忆的总是完美的事物。那么,该如何来引导学生来理解这篇文章呢?从《社戏》文章来看,那晚的戏并不好看,豆呢也仅仅是水煮豆。而作者呢,却说是:我实在没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了。为什么作者如此难忘呢? 三、在教学过程的落实上,充分引导学生参与。 《新课程标准》中提出:语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养这堂课我十分注重让每个学生全员全程参与。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。教学时,我抓住课文的文眼,即文中看似矛盾的地方引发学生去认真读书,充分地和文本进行对话,去思考、讨论、交流。 我尝试在教学中放手让学生质疑,让学生成为知识的发现者和研究者。如果经常有意识的让学生质疑,我相信,学生质疑的本事会得到充分的提高。会使课堂成为一个充满创造和发现的乐园。 当然,在本文的教学过程中也有一些不足之处: 一是对学生的课前准备没有足够的重视。虽然有要求,可是学生是否认真落实没有认真的去检查,也没有去细致的去搜集学生的疑问,以致于在课堂上不可能很好的解决学生中很有价值的问题。 二是对学生的实际情景没有进行很好的分析。没有研究到学生的生活与作者的生活的时代差异,整个教学过程中感觉有些教学要求有些拔高。社戏教学反思7 人教版语文七年级下册第四单元的《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。《社戏》选自《呐喊》,看社戏是《社戏》一文的中心事件,也是最令“我”难忘的。