1 / 71
文档名称:

2024年祖父的园子教学设计集锦15篇.docx

格式:docx   大小:58KB   页数:71页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

2024年祖父的园子教学设计集锦15篇.docx

上传人:mama 2024/5/11 文件大小:58 KB

下载得到文件列表

2024年祖父的园子教学设计集锦15篇.docx

相关文档

文档介绍

文档介绍:该【2024年祖父的园子教学设计集锦15篇 】是由【mama】上传分享,文档一共【71】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【2024年祖父的园子教学设计集锦15篇 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。2024年祖父的园子教学设计集锦15篇祖父的园子教学设计1 认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。 理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。 体会作者的心情,有感情地朗读课文。 让学生利用双休日的时间,走进田野,亲近自然,放松自己的心灵。 体会作者的心情,感悟作者的表达方式。 一、同学们,今天我们要学的这篇课文又是关于童年的——《祖父的园子》。 板书:祖父的园子 二、既然是关于童年的文章,我们不仅要知道这是一所什么样的园子,更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣(即作者在园子里做了些什么,感受到了什么)?带着这两个问题分组朗读课文,思考并交流。 提示:要充分调动学生的积极主动性,让学生自己学****互相交流,教师只是稍稍引导与点拨。 注:一定要在充分朗读的基本上,引导学生抓住具体的语句来体会作者童年的——自由、快乐、幸福! 例句参考: (1)我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎、圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。 “我”说起花园的昆虫,仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极满足和得意的神态跃然纸上。当然,拥有这样的花园,对于一个孩子来说,确实是值得炫耀的,因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态,进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感,让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。 (2)花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。 留意一下这句话中的“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射。课文中这样的词很多,说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的,说狗尾草“毛嘟嘟”的,说天空,是“蓝悠悠”的,这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。 (3)这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。 作者用富有诗意的语言,生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视,也写出了榆树的活力。 (4)花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。 这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,在她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是做得了自己的主的',是自由快乐的,不受约束的,由着自己的性子生长的。它们的事情,人不去干涉,太阳也不过问。这样的感受,当然与作者的自由快乐是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物,才会如此无拘无束! 三、你们知道作者是如何把这种自由、快乐与幸福的感受表达出来的吗? 提示:通过写“物”的自由和“人”的自由。 四、我们生长在农村,你们家是否也拥有这么一座园子呢? 提示:充分调动学生讨论,意思调动起学生对自由、快乐的向往之情。 板书设计: 物:多种多样,生机勃勃 祖父的园子 人:自由、快乐、幸福祖父的园子教学设计2 教学目标 1、会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。 2、仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣. 3、学****作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 4、有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。 重难点:1、体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。学****作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。 教学过程 一、谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题:祖父的园子 二、初读课文,整体感知课文主要内容 1、用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容. 2、找出生字新词,注意读准字音. 3、查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语。 4、分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景? 5、全班汇报交流,师根据学生交流。 三、体会作者在园子里的心情 1、默读课文,体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会。 2、全班交流 让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情,达成共识:“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“我”,令人向往的。 四、领悟表达特点 讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者? 通过交流,老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。 五、作业:1、有感情地朗读课文。2、课外延伸:课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,为口语交际学****作准备。3、预****新课。 板书: 祖父的园子──“我”的乐园 留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受 《祖父的园子》教学反思: 《祖父的园子》是女作家萧红写的篇优美的散文,文笔挥洒自如。课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活,课文中的语言富有孩子气,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了,学生读来感觉亲切,感觉这事就像发生在自己身上。从而让学生体会到作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事,所以会打动读者。 本文是略读课文,所以要让学生结合课前的提示,在充分地自主地读文的基础上体会作者的情感,在读中感悟语言的特点。在充分读书的基础上,交流“我”在园子里心情是怎样的,是从哪些描写中体会到的,或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀,交流中指导学生有感情的读一读有关的段落,读出自己的体会,感受作者的语言特点和表达方式。由于本文比较贴近学生的生活,所以理解起来很容易。 最后,再细细品读课文,对学生的引由浅入深的引导,让学生在不知不觉中走向深入,而又不能让学生在学****中带来负担和痛苦。做到起于学生实际,通过点拨、引导、启发,使学生达到另一高度。比如,《我和祖父的园子中》中要引导学生体会的自由。我首先问,作者和祖父在园子里做什么?——体会我和祖父关系的亲密。再问:祖父在劳动,我也真的在劳动吗?从一些词句中,你看出了什么?从而感受我的童年生活是怎样的?再说说形成这一切的原因。这一系列的问题设计,引导让紧贴学生的原有水平,再稍加点拨,学生就过去了,没有任何跳跃和生涩的感觉,只是很自然的像泉水一样淙淙流淌着。祖父的园子教学设计3 ,能认读“倭瓜、蚂蚱”等生字词,读通课文。 ,感受祖父的园子里的自由、快乐、爱,体会作者的心情,有感情地朗读课文重点段落,感悟“反复”等表达方法。 ,联系生活,学会反思自身的童年生活。 走进文本,感受祖父的园子里的自由、快乐、爱,,有感情地朗读课文重点段落,感悟“反复”等表达方法。 一课时 课前谈话:qq农场 一、检查预****整体感知 2、标注自然段序号,了解特殊段落。 幻灯片出示相应段落 师:通过预****你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?用一个词语概括的说说。 指名学生把词语写在黑板上 [设计意图:课前布置预****是教师们的常规做法。授课教师有选择、有重点地从“读音”及“对课文的整体把握”等方面对学生预****情况进行考查,既更好地把握了教学的起点,又有机地融入了新知识的教学。] 二、探究文本,感悟特点 师:那么,你是从哪些句子感受到的?请你默读课文,在课文中画出一些句子,然后把这些词语写到句子的旁边,做批注。 生自主画句子。 根据学生反馈情况,相机教学: (一)感受园子的美丽 (二)感受作者的自由和快乐 (三)感受祖父的爱 [设计意图:略读课文的教学应较多的让学生进行自主地读书实践活动,并在此基础上通过生生、师生的互动将学****引向深入。本环节问题设置简明扼要,让学生有充足的时间静心读书、用心默想,学****与实践阅读方法,教师则以学定教、顺学而导,充分体现了略读课文教学的特点。] 三、照应课前,拓展反思 1、师:同学们,刚才我们课前聊到了qq农场,你觉得这两座园子相比,你更喜欢哪座园子?为什么? 2、总结全课 [设计意图:“严格意义上的阅读应该是个人的一种文化生活,是读那些有文化内涵的文字,是进入到这些文字所承载的文化传统中进行思考的行为。”本环节通过与课前谈话内容的照应,使整堂课成为一个有机整体,更重要的是促使学生对当下生活状况做一种朦胧的思考。] 四、布置作业祖父的园子教学设计4 一、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。 3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读作品的愿望。 二、教学过程: (一)复****导入 齐读课题。 同学们,通过上节课的学****我们从第二自然段中知道了这是一个怎样的园子? 我和祖父一天里在园子里都做些什么呢?(我和祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜等。) (二)趣事体乐 1、祖父在园子里劳作,我在园子里也在劳动吗? 从文中找出关于我在园子里的描写,找出你最感兴趣的地方,可以是一个词,也可以是几句话,并说说为什么感兴趣? 抓住“瞎闹、乱勾、乱闹”三词体会作者的无忧无虑、自由自在。 同学们,羡慕作者的生活吗?喜欢他的生活吗?喜欢、羡慕他的什么?板书自由、快乐的我。 对于我在园子里的举动,选取自己最感兴趣的段落,用你最喜欢的方式读,读后生评,相机指导。 2、祖父对我的顽皮举动是什么反映呢? 观察插图,从文中找出描写祖父的语句,通过祖父的三次笑体会祖父的慈爱、宽容。 填一填: 当我把菜种踢飞了,祖父笑了,他仿佛在说:“。”