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职业院指导要点,有效提升幼儿园活动设计、实施、反思、评价校技能大赛以及“1+X”职业等级证书的考核要点调整等能力。实践教学内容。每年举办的全国职业教育技能大赛是高职院校学前教育专业最重要的赛事。幼儿教育技能说课微型赛事(GZ058)主要考察幼儿园活动设计及实施能力,将练课唱、歌表演以及故事讲述等学前教育专业技能融模拟试教带教师“”幼场景环节傅全程儿照护职牵线研牵线指导业技能入幼儿园活动设计中,通过说课、片段教学模拟等形式改证书材料融会贯通开展赛事(见文表1)。高职院校应融合“1+X”育婴员全国职业院牵线校技能大赛考核要点,引入全国幼儿教师职业技能大赛的考核标准,调整实践教学,重构活动设计课程体系(课程目标、学生生生自评互评实训实****内容和结构,实施方法及管理),以全国职业院校技能评评展专业实践导师导师支教实践大赛评价要求反哺教学,加速学前教育应用型人才的评价评价培养。1“五动”,融通-111-?.:..)“活教”转课堂培养方案,开发综合化课程,并通过“双制”“三师”建高职院校产教融,要在原有教材和参考资设,创新“研、练、改、展、评”五步联动,突破幼儿园活动料的基础上,着力打更具实践性、更能指导学生未来设计这一幼儿园岗位核心能力。总之,幼儿园岗位核心岗位实际需要的“工作手式”教材、“活页式”教材,能力的获得必须考虑幼儿园岗位实际情况,高职院校炼学前教育专业学生幼儿园活动设计与实施等岗位核学前教育专业应立足幼儿园岗位实际开发综合化课心能力。“工作手册式”“活页式”教材也更适合“双制”程,并根据幼儿园岗位实际需求设立课程目标,帮助学“三师”的课程实施模式,给学生创造人人可练、时时可前教育专业学生解决幼儿教师岗位中遇到的实际问练的学****环境,提高教学效率,建设活动设计资源库,题,真正达到学位和岗位的零差距。为学生提供丰富的学****资源,宽学生视野。另外,“工参考文献作手册式”教材、“活页式”教材在翻转课堂的改革中也[:理论、实践基与能发挥重大作用。课前,“活页式”教材上面的课前任务实现机制[J].宁波职业技术学院学,2021(2):6-,通过微课视频、案例[2],对本章节的岗位任务有初步的了解。课合路径重构[J].黑龙江高教研究,2023(5):143-,以任务驱动的方式,充分调动学生兴趣,通过小组[3]、展示小组研讨的结果;课后,“活页式”教研究[J].中国职业技术教育,2021(5):62-67,[4]戴汉,。再者,“研练寅改寅展寅评”五步联动法涵、要素、价值和建构[J].中国职业技术教育,2015(30):59-,为学生提供课前研学的内容,保障“研寅练寅改寅展寅评”的顺利开展。[5]“工精神”结束语的诉求与路径优化[J].中国职业技术教育,2019(16):76-、高职院校学前教育专业和幼儿园等企业三方协同,构建“校企合作共同体”,设立产[6]李炎炎,:“空间生产”视角下教融合的长效机制,用制度保证产教融合的开展,用平高职院校产教融合模式优化研究[J].教育与职业,2023台辅助产教融合的实施。高职院校在产教融合中需要(2):54-,引进或从幼儿园协调实践能力强的教师保[7]叶鉴铭,梁宁森,“五证学前教育专业学生实践课程的开展,同时提升理论课大瓶颈”的路径与策略:杭州职业技术学院“校企共同教师的“双师”水平。高职院校与幼儿园一起修订人才体”建设的实践[J].中国高教研究,2011(12):72-—幼儿教育技能(GZ058)对应岗位核心能力及部分项目产业行业、对应位(群)及核心能力项目1~2:模拟教学(融入技能展示)(完成时间:9分钟)岗位核心能力选手以给定的活动主题为题,运用给定的素材进行教育产业行业(群)(对应每个岗位〈群〉明确核心能力要求)活动设计并模拟教学,要求目标与内容符合幼儿年特点,活动过程丰富,师幼互动充分,活动效果好,并能有机融入、完整幼儿园教育活动的设计与实施呈现所要求的曲唱(或者歌表演、故事讲述)等技能,考查幼儿行为观察与分析选手熟练运用所学技能设计和组织幼儿园实际教学活动的幼儿幼儿游活动支持与引导能力。项目提供歌曲、故事等素材。需提交纸质版主题网络图、教师幼儿园环境创设教育活动设计文稿供裁判参考。幼儿教育现代教育信息技术应用项目3:幼儿园教育活动设计(完成时间:7分钟)激励与评价选手以“规定主题”为设计范围,根据给定的素材与幼儿年龄段,进行幼儿园教育活动设计,主要考查选手的主题网络幼儿生保健保育图设计、集体教学活动设计、说课等综合能力。幼儿园一日生活组织与保育因-112-?.