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教师在接受普通高等教育时,经历的就是“重理论轻实践”的传统培养模式,缺乏足够的工程实践训练,专业实践能力先天不足。目前该专业具有良好职业实践能力和经验的教师严重缺乏,这样会导致他们在教学过程中无意识的偏离专业培养方向。现有教师缺少职业培训、技术更新滞后、缺乏教育创新机制等,也是影响教学质量的主要问题。,大多数职业院校是改革开放近20年来,依靠政府教育经费建立发展起来的。虽然已普遍建立计算机房,但由于种种原因,上网条件、微机组装以及局域网组网实验室等还难于满足要求,也没有实训基地,整体表现出实践教学设施条件不足,特别表现在软件教学资源不足,现有硬件条件难以发挥应有作用。,所以衡量职业教育水平的标准,应该是培养的学生能否满足职业岗位需要的能力。许多职业院校普遍存在重招生、轻就业的现象,对劳动力市场的实际需要缺乏研究,对岗位实际技能的要求把握不够,对就业信息掌握不足,对毕业生缺乏有效的就业指导和服务,一些院校计算机专业领域的毕业生就业存在困难。正是以上的这样的矛盾,使得“毕业生就业难”成为了社会关注的热点话题。一方面,是企业求贤若渴;另一方面,又是毕业生就业无门,那么如何解开这一症结呢?教育主管部门、院校、企业开始意识到院校教育与企业需求之间的矛盾,这正是学校教学改革的势在必行的关键。学校需要以市场为导向的专业定位,充分了解市场岗位及岗位能力需求,制定满足岗位需求培养方案。:..课程设置的不断更新随着计算机产业的发展,所需人才缺口不断加大,除了高校的大量招生之外,社会的职业培训也在不断壮大,所以我们在进行课程设置的同时也应该借鉴职业培训的课程体系,根据行业的发展不断调整课程体系。学校的课程设置与产业结构的变化存在一定的滞后性。目前中职学校计算机专业课程的设置和安排,与计算机的发展以及社会对计算机专业人才的需求不相适应。而职业教育的课程设置应具备一定的前瞻性才可以适应市场对人才的需求,培养出来的毕业生才能适应新技术对人才的制约。?应加强实践能力的培养多数企业希望应聘人员具有较高的实践能力和项目开发能力。如果学生实践操作竞争力不强,则上岗适应时间较长。长期以来,职业学校培养的学生以其动手操作能力强而被市场所认同,如果我们丧失了这一优势,学生就失去了在社会上的立足点。所以我们要加强学生的动手能力的培训,注重实际操作能力。?综合素质培养在知识经济快速发展的时代,毕业生紧紧掌握已有的知识是完全不够的,重要的是要有良好的专业素质。所以在传授专业知识的同时也要注重再学****能力和解决问题能力的培养。此外,计算机正由一门学科向现代化建设过程中的一种必不可少的工具转变,对培养的计算机专业人才提出了更高的要求,无论是从事营销、服务还是技术型行业,均要求学生有较熟练操作能力还要求学生对知识具备一定的创新能力。社会分工的细化和学生择业,要求职业学校培养综合素质较高的人材。不仅专业技能扎实,还具备良好的交往与合作能力、塑造自我形象能力、自我控制能力、抗挫折能力,适应变化能力、收集和处理信息能力、组织和执行任务能力、推销自我能力、竞争能力、创新能力等。?强化学生就业指导将学生推向社会时候,我们必须对学生进行适当的就业指导以提高学生的综合素质,同时也教会学生如何面对企业的面试。学生的接触面较窄,学校有义务为学生提供一些就业聚到,一方面要建立校企挂钩或校企结合的机制,一方面要形成适合软件专业特点和区域特色的学生就业推荐模式,建立和疏通学生就业渠道。六、学校计算机网络专业建设与规划:..企业网能力要求,重构专业课程体系,本专业的未来建设规划为:规划出适应用人单位需求的教学规划。?提供先进的教学内容及先进的教学方法。?提升一线教师的授课(技术)能力。?提供以就业为导向的课程包。?按照技术、技能、职业素养三方面进行人才培养。?完善实践条件,加入综合实训内容,提高动手能力实践。本专业根据前期的市场调查的内容,重点开发基于工作过程课程网络管理员职业岗位课程和职业素养课程。建设优质的专业核心课程,编写本理论实践一体化教材。将XXXX网络等优秀厂商引入校内,教师融入企业,校企共同建立校内、外实训基地,满足基本技能训练、项目导向生产性实训和顶岗实****需要,建设一支“双师结构”和“双师素质”专兼结合专业教学团队,总结出特色鲜明人才培养方案、配套的教学管理制度、产学合作办学运行机制与保障机制,创立东南沿海区域且有示范作用品牌专业,为国家东南沿海计算机网络及相关技术专业高技能型人才培养培训起示范作用。本专业在建设过程中,通过深度融合典型企业工作项目,聘请企业专家来校任教,共同研究具有典型意义工学结合校企合作模式,以典型工作任务为主线,规划出适应用人单位需求的教学规划,提供先进的教学内容及先进的教学方法,提升一线教师的授课(技术)能力,按照技术、技能、职业素养三方面进行人才培养,建立基于CPPl职业人才培养模式目标。?建立与行业企业用人需求相接轨的人才培养目标。在专业方向和岗位群方面,以服务于“当地经济建设”为出发点,把握IT行业发展走向,面向人人,以就业为导向,设立专业方向和对接的岗位群。把区域经济的发展和行业企业的需求作为专业的办学方向。将企业的用人需求目标和专业的人才培养目标统一起来,由行业、企业专家、一线技术人员和学校的专业负责人组成专业建设指导委员会,定期采用调查、座谈、研讨等手段,收集、整理、分析企业岗位能力等信息,共同制定人才培养方案,使专业人才培养方案的设计更加贴近生产实际、符合企业实际需求。共同制定专业课程标准,按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质要求,以企业真实的工作任务为载体,重构课程体系,强化专业:..建立与行业企业用人需求相接轨的人才培养体系。在人才培养模式和课程体系改革方面,根据计算机行业和合作企业典型工作岗位的要求,构建项目教学模式,实施融“教、学、做“一体的课程教学,成立课程团队,实行项目负责制进行课程体系重构、课程建设、教学资源开发。校企双方参与,以职业能力形成为依据选择课程内容,重构课程体系,重组教学内容,改变教学方法,改造教学环境,在人才培养模式和课程建设上形成特色和优势。?建立与人才培养目标相匹配的师资队伍。在师资队伍建设方面,坚持“培养与培训相结合、引入与引技相结合的原则,建设一个素质优良、业务精湛、理论与实践能力并举、专兼结合、结构合理的专业师资队伍。只有培养出更优秀的教师,学生才能得到更好的教育和服务。相对于学校来说,企业的优势是拥有众多实践动手能力强、解决生产实际问题能力强的高技能人才,他们知道“怎么做”,可以为学校的专业教学提供指导和技术支持;学校教师则具有系统的理论知识和教学能力,他们懂得“为什么这么做“,可以为企业提供员工培训、技术攻关等服务。因此,学校坚持“校企互通、专兼结合、动态管理”的原则,借助企业资源,校企双方共同培育优质师资,以实现优势互补、共同提高。建立“学校一企业双向交流”的教师队伍,“请进来,走出去”。积极引进社会和企业界优质教育资源,聘请企业界专家、工程师或管理人员到校,为学生开设专业教育、专业讲座或讲授技能型课程,把企业的生产、经营、管理等方面的最新动态及时地传输给学生。同时,学校每年都组织相关教师定期走访企业,了解企业的最新发展动态,特别是企业需要的人才类型和最新技术知识。根据产业发展现状和需求,灵活调整专业课程,使专业发展与行业、产业发展紧紧融合在一起。建设一个互惠互利、机制灵活的“兼职教师资源库”承担教学任务的兼职教师比例达到以上;创新兼职教师的动态管理机制,健全兼职教师激励机制,鼓励兼职教师参与教学研究、标准制定、培养方案优化、实训项目开发等工作,制订教师教学质量的监控与考评体系,保障师资队伍的可持续发展。?以校企共建为主要途径,创新办学机制在办学机制体制创新方面,成立由行业专家、企业技术骨干、专业带头人等组成的专业教学指导委员会,指导专业建设;推进产学研合作,形成“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作体制机。:..的方式,建设以“校中厂”,为主要模式的校内实训基地;建立多方参与的教学评价机制,融入企业文化因素和职业道德、职业素质因素、改革教学评价机制与手段。实训基地是培养学生职业技能、职业素质和创新能力的主要场所,为此本专业需要积极加强实训基地的建设,与企业合作商讨实训基地的建设规划和建设方案。在校内实训基地的合作共建中,学校广泛听取企业专家对计算机专业实训室总体布局、设备配置、环境布置等方面的建议,跟踪技术进步,按照企业实际工作环境,科学设计流程,基本实现了与企业的“零距离”对接,更重要的是将他们的企业文化、管理经验、科技知识等融入到学校的实训基地之中,让老师、学生在实****实训中感悟企业的文化理念、技术水准和为人处世的诚信态度、办事准则等。为保证教学质量,学校与企业协商,明确了各自的责任和义务,规定了顶岗实****指导教师的职责和任务,调动企业教育教学的积极性,让企业成为学生学****知识和技能的教育主体之一,把课堂搬进企业,以企业、学校分工负责的实****实训共管模式,确保教学的有效性,并为学生奠定了高质量的就业基础。实施工学结合的人才培养模式,学生在学校、企业间定期轮换,交替学****多年的实践证明,“三位一体”校企合作人才培养模式,对于促进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革,促进“双师型”教师队伍建设具有重要的意义,是强化办学特色,全面提高办学质量、效益和水平的有效途径。