文档介绍：该【第七单元《加与减(二)》(教学设计)-北师大版一年级上册数学 】是由【1781111****】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【第七单元《加与减(二)》(教学设计)-北师大版一年级上册数学 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计算。师:计算完了吗?哪位小朋友给大家介绍一下你是用什么方法计:..学生代表交流,集体订正。师:小朋友们,这三道题你算对了吗?有错误的小朋友请你再算一算,更正过来。师:学了这么长时间了,小朋友们累吗?我们一起来听一听机灵狗给我们带来的小儿歌,放松一下吧!(课件播放:8加几,不用怕,借2个,凑成十,再把余下的加上来,计算起来对又快。)师:我们也一起来念一念吧!(设计思考:新课标提倡算法多样化。本环节,我基于学生的知识与生活经验,为学生提供了独立思考、动手操作、合作交流的时间与空间,引导学生用多种方法解决问题,并对学生合理的方法给予肯定,在学生体验成功的同时,感受了算法多样化。同时,教师又不急于告诉学生哪种方法最简便,而是引导学生在练****的过程中自主实现算法的优化,有效培养了学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的****惯。)三、实践运用,解决问题师:春天过去了,夏天来了,蝴蝶在花间跳舞。(出示蝴蝶图)花丛中有8只蝴蝶,飞来了7只蝴蝶,你能提出什么数学问题呢?学生提问。可能有:一共有多少只蝴蝶?师:小朋友们,要求一共有多少只蝴蝶?我们怎么列算式呢?学生列式并计算:8+7=15。师:花丛中不但有蝴蝶,还有蜻蜓呢,请你看看这幅图编个数学故事,说给你的小伙伴听。学生编故事,提问题。师:一共有几只蜻蜓,你是怎么列式计算的呢?学生列式计算::..8+4=12师:我们刚才只是看到了漂亮的花园上面的景物,其实在花丛的下面还有一群可爱的小动物在说悄悄话呢。他们是谁?又在干什么呢?(出示课件:小蚂蚁搬家)哦,小蚂蚁在搬家呢!师:我们怎样做能帮小蚂蚁找到自己的家呢?学生说方法,并算一算。四、全课总结评论师:今天我们一起探讨了“8+?”的计算方法,你都有什么收获?我们生活中还有更多的知识值得我们去学****老师相信你们会通过自己的观察与努力,在成长的路上有更大的收获。《有几只小鸟》,进一步探索7、6、5加几的进位加法的计算方法。。,体会到用数学的乐趣。学情分析:与之前学****的20以内数的进位加法的联系。重点难点:教学重点:7、6、5加几的进位加法的计算方法。教学难点:与之前学****的20以内数的进位加法的联系。养成教育训练点:培养学生观察、比较能力。教学过程::..启发谈话:我们已经学会了9加几、8加几的进位加法,同学们是用什么方法算得又对又快呢?(凑十法)队!用凑十法来计算,谁能告诉大家9加几怎样凑十?(9和1凑成十)8加几怎样凑十?(8和2凑成十)那7加几呢?(7和3凑成十)你们真聪明,7加几还没学,你们就知道用7和3凑成十来计算,今天我们就来学****7、6、5加几的题。二、创设情境,:树上有7只小鸟,又飞来6只。师说:谁能看图提出一道用加法算式解决的问题?指名学生编题:树上有7只小鸟,又飞来6只,一共有多少只小鸟?师问:怎么来解决这个问题呢?应该怎样列示?怎样算?(板书:7+6=13)。要求:(1).从工具栏中选取一种自己喜欢的方法计算。(课件显示工具栏:小棒、计数器、毛毛虫、等之前常用的。)(2).把自己的计算方法轻声的跟同桌小朋友说一说,并且边演示边说。(3).听的小朋友,要竖起耳朵认真听,如果你觉得他说的好,给他鼓鼓掌。:..(1)课件直观演示学生的方法。老师指名个别学生到前面边口述边演示算的过程。老师:我们看到7,想到3,于是就要把6只小鸟分成3只和3只,7只和3只凑成10只,10只再加剩下的3只,等于13只。(2)谁能看算式把想的过程再说一遍?学生说老师连线:7+6=133310师问:为什么要把6分成3和3?三、解决问题。,说一说。引导学生结合摆小棒和拨计数器的活动,解释说明自己的计算方法,通过多种形式进一步的体会算理。,算一算。巩固7加几,学****5加几的计算。同时,通过动手圈一圈,如先把10跟小棒圈在一起,再算出结果,进一步体会“凑十法“的策略和计算过程。四、巩固练****本题目的是通过圈一圈,巩固“凑十“,练****7加几的进位加法计算。:..通过涂颜色的趣味题目,进一步巩固加减法的计算,本题目教师要做适当的引导和帮助涂色有困难的学生完成涂色过程。《做个加法表》教学设计教材分析:本节内容是在学完20以内数的进位加法基础上的整理与复****目的不仅仅是复****巩固20以内数的进位加法的计算,更重要的是让学生体验、经历独立思考并将这些算式进行有序整理的过程。逐步发展学生发现规律以及小组合作学****的意识。由于学生已经有了整理10以内数的加减法的经验,教科书在设计整理20以内数的加法时,设计得更为开放一些。主情境中,淘气、笑笑和机灵狗正在整理一堆凌乱的算式卡片,体现出整理加法表的学****任务的必要性,也便于学生抓住主要的学****问题。算式是在分类的基础上进行整理的,在主情境中,教科书通过淘气和笑笑的对话,给出了两个整理的思路:淘气的思路是以得数为分类标准对算式进行整理;笑笑的思路是以算式中的某个加数为分类标准对算式进行整理。教学目标:,初步了解算式之间的联系,提高20以内数的加法计算正确率,发展数感。、交流等学****活动中,培养学生有序思考的意识。,提高观察、交流与倾听的能力。教学重点:能熟练计算20以内数的加法,经历有序整理加法表:..教学难点:能够通过观察思考,在加法表中找规律。教学方法:尝试指导,效果回授教学法教具准备:多媒体课件、每组一套算式卡片、每组一张10*10格的卡纸、每生一份20以内进位加法表。教学过程:一、游戏导入:师:同学们,我们已经学****了20以内的所有加法,你们感觉自己学得怎么样?那我们以“开火车”的形式来检验一下,好吗?老师拿出一张张的口算卡片,学生接力快速说出答案。师:这些算式在一起有点乱,今天我们就一起尝试把它们系统地整理一下,整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?(设计意图:明确要学****的内容,激发学生自主学****的热情,为小组合作学****创设良好的氛围。)二、探究新知:(1)小组讨论整理标准。师:请每组组长拿出老师课前准备好的算式卡片,想一想先确定一个标准,组内先讨论一下按什么标准分类整理呢?学生可能会说:?找出得数是11的加法算式排成一排。?找出得数是12的算式排成一排。:..。(2)确定整理标准。通过再次引导整理加法表时,引导学生明确整理的两个依据和标准:以得数为分类标准对算式进行整理;以算式中的某个加数为分类标准对算式进行整理。并给出部分例子做参考,降低教学难度,调动学生的积极主动性。师:你还有哪些发现?你明白同学们说的意思了吗?(3)小组合作整理加法表。师:请小组合作,按照你们商定的标准开始整理,看看哪个小组做得又好又快!(教师巡视指导小组活动,关注学生的合作。)(4)展示各组整理出的加法表。组织交流展示各小组合作探究的结果,并说说整理的标准和顺序。(1)补充加法表。师:如果只给你其中几个算式,你能按照一定的顺序和规律,把加法表补充完整吗?组长给每位学生一张待补充完整的加法表,让学生当堂完成,巩固整理的顺序和规律。(2)探索规律。请仔细观察这个加法表,从中我们都发现了哪些规律?:..过学生的观察、思考,归纳、培养学生的探索意识、独立思考的能力和梳理能力。三、课堂总结:师:同学们,今天你们的表现很出色,学会了整理20以内进位加法算式,而且还有很多有趣的发现,找到了很多隐藏的秘密,请和更多的朋友分享你的发现和快乐。四、作业设计:请按照自己的标准做一个不同的加法表。板书设计:做个加法表教学反思:每次计算的单元教学结束后,在单元复****中总会出现加法表或减:..加减法表教学时(以加法为例),往往采用教师出示整理好的加法表,然后让学生竖着、横着、斜着找规律,然后再按规律把缺少的算式填出来。在找规律时,往往比较乏味,学生不感兴趣,思想容易走神。本次在教学20以内加法表时,做了一些尝试,感觉还不错。我先提问“你学会了哪些20以内的加法算式?”学生零零散散地说了很多。这么多算式,如果要整理,你觉得可以怎样分类?有的说“可以把得数一样的放在一起。”也有的说“可以把9加几的分为一类。”……学生想出来很多种方法。我们按照第二位小朋友的方法进行分类整理。我事先把算式做成卡片,反面贴上磁钉,然后把卡片发给学生,让学生把卡片贴到黑板上进行整理。在贴的过程中,学生自主地发现了加法表排列的规律,,孩子们很感兴趣,思想也集中了,生怕自己贴错。在斜着找规律的时候,我并没有问:“斜着看你发现了什么规律?”而是改成了“你能找出得数是11的算吗?”9+2、8+3、7+4、6+5、5+6、4+7、3+8、2+9,孩子们找了很多,在找的过程中,孩子们发现了这些算式在加法表中都是斜着排的。我的这节课,还有许多不足之处:,在学生发现规律之后,如果能利用课件直观演示规律给学生看,对学生尤其是中下学生是个很大的帮助。,并且有些过程略显重复。学生在粘贴算式和发:..数学除了需要学生的思考,还需要学生沉下心来练****所以本节课缺少一些练****巩固。