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*动机是个体在外界环境影响下所产生的认知需求。现代教育心理学上,认知主义的学****动机理论层出不穷,其中以维纳的归因理论最为突出。(二)维纳在海德的归因学说和罗特的控制点理论基础上,提出了三维度归因论:第一个维度是因素的来源。第二个维度是稳定性。第三个维度是可控制性。而且归因理论还有一个重要的假设:人们都试图维持一种积极的自我形象。(三)维纳的归因理论对幼儿教育有重要意义。教师若主义引导幼儿进行积极的自我归因,即凡事主动承担责任,认定事情可以向好的方向发展,并积极寻求自己可以解决的办法,那么随着孩子逐步长大,他能学会自己承担责任,并善于从失败中吸取教训,最终能够成为把握自己命运的人。(四)举例说明60、试论述建构主义对学****的基本主张。参考答案:(一)建构主义是认知主义的进一步发展,它不仅研究学****者的内部认知过程与结构,而且批判认知主义的客观主义的立场,认为世界并非是完全客观存在的,每个儿童对于世界的理解和认识是多元的、有差异的,知识是每个儿童根据自己原有的经验,通过实践活动而不断生成的,它不是独立于儿童而客观存在的。(二)建构主义对学****的基本主张:1、如何看待知识知识是生成的建构主义认为,知识的本质是生成建构性,是随着认识主体交往实践活动的不断深入而形成新观点与认识。有学者将此总结为,知识是由学****者主动建构的,而不是由教师直接传授的。2、如何看待学****者——幼儿是由主体性的建构主义认为,儿童不是消极、被动的知识接收器,而是有主观能动性的学****者,幼儿是有主体性:..第一、幼儿在学****中不是一块白板”。第二、幼儿是主动的建构者。、如何看待学****过程——学****是主动建构的建构主义学****理论把儿童看作是知识经验的主动建构者,看作是不断进化的经验世界中主动活动的主体。儿童学****的生成过程是:儿童原有的认知结构——已经储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略,与从外部环境中接受的感觉信息(新知识或经验)相互作用,主动选择和保持信息,主动建构信息的意义。而且建构主义也非常强调,新信息与新知识是儿童在具体的问题情景中主动建构的。