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展学而将知识内化为自身的核心素养。生的数学核心素养。,引导学生在完成自选作业的过程中进一步完善数学认知。在经历了课堂学****后,学生已经完善了相关知识体系。为了充分发[1]白颖颖,,进一步发展学生的认知结构,学生多样性:对四位加拿大小学教师数学教学实践教师在设计课后作业时,可以用丰富的案例情境为的研究[J].全球教育展望,2021,50(5):114-,引导学生在情境辨识和选择的过程中学会正[2]凤江柳,[J].确地运用知识,发展认知。例如,五年级的学生学完广西教育,2020(33):27-,教师可以给学生布置以下课后作业:[3]叶浩天,“(1)记录某位同学一周内的体重变化情况;(2)统计****题渗透德育的策略[J].广西教育,2021(41):131-;(3)统计一周内的气温变化情况。同学们可自主组成学****小组,并通过小组讨论从以上选项中选择一个案例情作者简介:陈巧玲(1994—),广东湛江人,硕士境进行调查研究,将调查结果用条形统计图或者折研究生在读,主要研究方向为小学数学教育;郭进喜线统计图的方式呈现出来,并说一说为什么要用条(1973—),广西南宁人,副教授,硕士研究生导师,主形统计图或者折线统计图来呈现调查的结果。”教师要研究方向为小学数学教育及中小学校长发展研究。依托教材,在课堂教学中先后使学生理解了条形统(责编白聪敏)(上接第78页)实验器材是学生顺利完成科学实[J].小学科学(教师版),2011(11):。小学科学课程借助实验教学,[3],发展学生的的应用[J].实验教学与仪器,2021,38(2):63-。科学教师应该顺应新课程改革要[4][J].厦求,积极参与科学实验器材的改进与创新,积极创设门广播电视大学学报,2016,19(1):93-,创新课堂实验教学模式,带领学生参与高效的科学探究注:本文系南宁市教育科学“十四五”规划2021活动,进一步提高小学科学实验教学的质量。年度B类(自筹经费重点)课题“小学科学实验器材改进与创新的实践研究”(2021B068)的阶段研究参考文献成果。[1](2022年版)[S].北京:北京师范大学出版社,作者简介:黄素飞(1986—),广西马山人,,研究方向为小学科学教学。[2](责编韦榕峰)2023年4月第10期?.