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】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:..本单元是人教版英语四年级下册的第五单元,单元的话题是“Myclothes”。本单元通过不同的场景,提供了表述物品的主人,询问并回答物品的主人的句型。共三个版块:A部分,B部分和C部分。A部分包括重点词汇、情景对话和语音,共三个课时。第一课时呈现了Sarah和Amy逛服装店的情景,引出对某件衣物的喜好的句型Ilike...第二课时Amy在体育课结束后与老师之间的对话的情景,引出了句型Arethese...?Yes,theyare./No,thesearen’...?Yes,itis./No,itisn’-le字母组合的单词、听力活动,掌握-le的发音规则。A部分重点掌握三会单词、句型Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren’...?Yes,itis./No,itisn’-le字母组合的发音规则。B部分包括重点词汇和情景对话,分两个课时。第一课时Sarah找不到需要的衣物向妈妈寻求帮助,通过交流衣物的颜色、位置,很自然的引出了句型Wherearemynewsocks?Whatcolourarethey?第二课时Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物,呈现了询问某物的主人及回答的句型Whosecoatisthis?It’?Theyareyourfather’...are/is...?They’re/It’s...最后把最后把读和写、听音检测、看图连线、歌曲和C部分的故事合成一个课时,重点是综合运用本单元所学词汇和句型。在课堂教学中,首先要整体把握本单元教学内容,教学重点和教学难点,借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现,采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练,激发学生学****英语的兴趣,培养学生灵活运用语言的能力。同时还要引导学生归纳字母组合的发音规则,让学生学会独立思考。本单元所需要掌握的词汇和句型,在前面的教材中没有集中涉及到,但是Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’,为本单元的教学打下了一定的基础。(1)能够听、说、认读衣物类单词:clothes,hat,skirt,pants,sress,coat,shirt,jacket,sweater,shorts,socks(2)能够听、说、认读句型:—Aretheseyours?—Yes,theyare./No,theyaren’’reChenJie’s.—Isthisyours?—Yes,itis./No,itisn’’sMike’s.—Whosecoatisthis?—It’smine.—Whosepantsarethose?—They’reyourfather’s.(3)能够按意群朗读与夏令营有关的短文。(4)能够掌握字母组合-le的发音规则,即在单词末尾发/l/。(1)能够正确使用衣物类单词介绍衣着。(2能够在情境中运用句型Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’?Yes,itis./No,itisn’。(3)能够在情境中运用句型Whosecoatisthis?It’?They’reyourfather’。(4)能够在情境中恰当运用句型It’sMike’’reChenJie’。:..)能够读出符合-le发音规则的单词;并能根据读音拼写符合-le发音规则的单词。(6)能够在有意义的语境中仿写句子Theseare...Thisis...,养成及时整理个人物品的****惯。(1)能够听、说、认读衣物类单词:clothes,hat,skirt,pants,sress,coat,shirt,jacket,sweater,shorts,socks(2)能够听、说、认读句型:—Aretheseyours?—Yes,theyare./No,theyaren’’reChenJie’s.—Isthisyours?—Yes,itis./No,itisn’’sMike’s.—Whosecoatisthis?—It’smine.—Whosepantsarethose?—They’reyourfather’s.(3)能够掌握字母组合-le的发音规则,即在单词末尾发/l/。(1)询问并回答物品主人句型的灵活运用。(2)字母组合-le的发音规则的掌握和运用。教学方法任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法。教学时间本单元共分六课时教学。第一课时:ALet’slearnALet’sdo第二课时:ALet’stalkALet’splay第三课时:ALet’sspellBLet’ssing第四课时:BLet’slearnBLet’sfindout第五课时:BLet’stalkBLet’sfindout第六课时:BReadandwriteBLet’,where,who,whose,whatcolour,它们的用法有什么区别呢?让我们一起来看一看。(1)what是对“什么”提问:例如:—What’sthis?这是什么?—It’。(2)where是对“地点、位置”提问::..Whereisthemusicroom?音乐室在哪?—It’。(3)Who是对“人物”提问:例如:—Who’sthatman?那个男人是谁?—He’。(4)whose是对“物品的所属”提问:例如:—Whoseshirtisthis?这是谁的衬衫?—It’sZhangPeng’s.—Whoseglovesarethese?—TheyareJohn’、课时内容ALet’slearnLet’sdo二、课时分析本课时是人教版四年级下册第五单元第一课时。围绕“服装店的衣物”这一话题展开,主要通过对话学****词汇clothes,hat,skirt,dress,pants及句型Ilikethat/those...的表达。引导学生能够用英语表达自己对衣物的喜好,激发学生学****英语的兴趣,树立学好英语的信心。第一课时是本单元的首课时,是整个单元的基础。本课时的重点是三会单词的掌握以及能够灵活运用表达自己对衣物的喜的句型。本课时包括Let’slearn和Let’sdo两个板块。Let’slearn通过Sarah和Amy逛服装店的情景,呈现了单词的词形和意义。此情境是与学生的实际生活相关的,话题很能引起学生的兴趣。Let’sdo是个综合运用活动,用于操练ALet’slearn所学单词。在设计教学过程时,借助歌曲引出课题,借助简笔画呈现词汇,采用听、说、读、写、做等多种教学手段展开学与练,充分发挥学生学****的主动性。三、课时目标(1)能够听、说、认读单词:clothes,hat,skirt,dress,pants。(2)能够听、说、运用句型Ilikethatgreenskirt/thosepants.(3)激发学生学****英语的兴趣,树立学好英语的信心。四、(1)能够听、说、认读单词:clothes,hat,skirt,dress,pants。(2)能够听、说、运用句型Ilikethatgreenskirt/(1)能够正确的运用句型Ilikethat/those...表达自己对某件衣物的喜好。(2)this-these,that-those的区别。五、教学准备(1)多媒体课件(2)卡片(3)图片(4)录音机及磁带(5)奖励用的小卡通贴画六、教学过程Step1Warmup:..T:Goodmorning,:Goodmorning,:Howareyou?Ss:Imfine,?T:Verywell,:Whatarethese?S1::Arethesecarrots?S2:Yes,theyare....(课件呈现蔬菜、动物等图片,师生问答。)设计意图:复****句型Arethese/those?Yes,theyare./No,theyaren’’ssingT:Good,’senjoyasongtogether.(教师播放歌曲Myclothes,学生欣赏。)T:What’sthissongabout?Ss:Myclothes.(引导学生说出。)T:Thisclass,we’lllearnUnit5MyclothesALet’slearn.(板书课题。)教学资源:课件设计意图:歌曲导入,很自然的引起了学生学****的兴趣。Step3PresentationLet’“clothes,hat,skirt,dress,pants”(1)利用简笔画,呈现和学****单词clothes。T:Thisisashop.(教师边画边说。)Whatkindofshopisit?Guess?(引导学生猜测。)S1:Vegetablesshop?T:No,itisn’:Fruitshop?T:No,itisn’t....Ss:It’saclothesshop.(引导学生说出。板书clothes,教读、指名读,齐读。)(2)利用图片,学****hat,skirt,pants,:Whatdoesithaveintheclothesshop?(教师张贴图片hat。)T:What’sthis?Ss:It’sahat.(板书单词hat,联系cat,自己拼读,指名读,带读,齐读。),dress,pants。着重介绍pants的意思和用法。。(3)听录音,跟读单词两遍。(4)小组练读单词。:..教学资源:课件、图片设计意图:简笔画呈现词汇,很能吸引学生的注意力,提高学生学****的兴趣,.(1)T:?(课件呈现帽子、短裙、连衣裙。)学生说说自己喜欢哪一件:Ilikethat...(2)T:?(课件呈现不同颜色、款式的长裤。)学生说说自己喜欢哪一条:Ilikethose...(3)教师讲解that-those,this-these的区别。(4)播放Let’slearn录音,跟读录音。(5)创编对话。设计意图:创编对话进一步巩固词汇,锻炼学生的思维能力。’sdo(1)课件呈现版块图片,播放录音,跟读录音。(2)师生合作,说指令,做动作。设计意图:Let’sdo不要求学生掌握,只要尝试说出与本课时重点词汇相关的语句即可。、音义匹配活动教师课前准备一些单词卡片,其中部分图片与单词对应,部分不对应。教师快速呈现卡片,如果图文匹配,学生大声朗读单词。反之,学****保持沉默。教学资源:卡片设计意图:此活动提高单词的认读能力。,每个人设计一件衣服,注明服装英文名称,然后放到桌子上。小组成员间互相说说同桌自己对某件衣物的喜好。Ilikethis/these...Ilikethat/those...设计意图:巩固所学句型,训练学生的语言运用能力。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由说,教师总结。:clothes,hat,skirt,dress,,句型:Ilikethis/that...Ilikethese/those...设计意图:鼓励学生积极发言,帮助学生整理,明确重点和难点。七、课堂作业Ⅰ.看图选择与图片相符的单词。.Ⅱ..英汉手牵手。:..。。。。Ⅲ.将下列的单词宝宝连词成句。,that,green,like,dress(.),those,pants,I,blue(.)______________________________________答案:Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.、、课时内容ALet’stalkLet’splay二、课时分析本课时是人教版四年级下册第五单元的第二课时,与第一课时紧密相连,围绕“衣物的归属”展开话题。本节课主要是通过师生对话的情景学会如何用英语询问和回答物品的主人的句型Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’?Yes,itis./No,itisn’’reChenJie’’sMike’,激发学生用英语表达的热情。本课时的重点是核心句型在情景中的运用。本课时包括Let’stalk和Let’splay两个板块。Let’stalk通过呈现体育课结束时Amy与教师之间的对话的场景,让学生感知核心句型额语义和语用情景。情景设置很真实,很能激发学生学****的热情和想要用英语表达的欲望。:..第四单元中,学生已经学****过涉及名词单复数的一般疑问句的表达:these/those...?为本课时的教学做好了铺垫。教学本课时,我先通过做一做、师生问答的方式复****前面所学的知识,然后利用实物,设置情境帮助学生理解和运用语言。最后采用创编对话、游戏等活动巩固和发展语言。三、、说、认读句型:Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’’reChenJie’?Yes,itis./No,itisn’’sMike’。、语调朗读对话。,并能正确发音。,激发学生用英语表达的热情。四、(1)能够听、说、认读句型:Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’’reChenJie’?Yes,itis./No,itisn’’sMike’s.(2)能够理解对话。(3)能够用正确的语音、语调朗读对话。:Aretheseyours?Yes,theyare./No,theyaren’’reChenJie’?Yes,itis./No,itisn’’sMike’、教学准备(1)多媒体课件(2)卡片及图片(3)一些文具、衣物等实物、(4)录音机及磁带(5)奖励用的小卡通贴画六、:Goodmorning,:Goodmorning,::Nicetoseeyou,:’,学生认读并说出汉语。,skirt,pants的词卡,学生认读并说汉语。教学资源:词卡设计意图:此操练形式复****和巩固了上节课所学的词汇。Step2LeadinT:Boysandgirls,nowlet’sdotogether.(播放Let’sdo,学生边说边做。):..设计意图:既调节了课堂气氛,复****了上节课的词汇,又让学生尽快地融入到课堂之中。:What’sthis?Ss:It’:Isthisadress?Ss:No,itisn’t....(教师呈现hat,skirt,dress图片,复****句型Isthis...?Yes,itis./No,itisn’t.)T:Whatarethese?S1::Aretheseyourpants?S1:No,theyaren’t.(教师呈现长裤的实物,询问其他学生。)教学资源:长裤设计意图:通过复****前面的句型,自然的引出要学****的句型。:Aretheseyours?Yes,’s.(1)教师利用实物“裤子”,教学Aretheseyours?。:Aretheseyourpants?(教师边走边问,直到找到主人。)S1:No,theyaren’t....T:Aretheseyours?S5:Yes,:Theyare...’s.(板书句子Aretheseyours?Yes,’,理解句子,带读句子,齐读句子,着重讲解人名后的’s。),同桌创编对话。A:Aretheseyours?B:No,theyaren’...’s.(2)教师利用实物“帽子”,教学Isthis...’s?:Whosehatisthis?(教师指着一名学生问。)Isthis...’s?(板书句子,引导学生用该句型猜测。)S1:Isthis...’s?...T:No,itisn’’s...’s.(板书句子。带读句子,理解句子。),同桌创编对话。A:Isthis...’s?B:Yes,’s...’s./No,itisn’’s...’:实物长裤、帽子、笔、书包、书设计意图:利用实物教学,帮助学生更好的理解和运用语言。’stalk(1)课件呈现Let’stalk的第一幅图。T:-?:..s4o’:’’swatchacartoon.(播放动画。)WhatareAmyandherteachertalkingabout?Ss:Shoesandhat.(2)’s?WhatcolourareAmy’sshoes?IsthishatMike’s?(3)小组讨论问题,师生解决问题。(4)听录音跟读录音。(5)分角色朗读对话。教学资源:课件、录音机、磁带设计意图:引导学生自主学****课文,培养学生自主学****的意识。,仿照课文,创编对话。对话示例:A:It’stimeto...&C&D:Bye,Mr/Ms...A:...,isthisyour...?B:Yes,:...,aretheseyours?,theyaren’...are...Theyare...’:...D....教学资源:学生的衣物或书包等物品设计意图:创设情境,使学生进一步运用、巩固所学语言。’splay四人小组,学生们在桌子上放一些衣物、文具等物品,互相讨论确定物品的主人。参考句型:—Aretheseyours?—Yes,theyare./No,theyaren’...’s.—Isthis...’s?—Yes,itis./No,itisn’’s...’:在快乐的氛围中复****和巩固所学语言。Step5SummaryT:Whatdidyoulearnaboutthislesson?学生自由说,教师总结。询问物品的主人,要说:Aretheseyours?/Isthisyours?回答:Yes,theyare./No,theyaren’,itis./No,itisn’:帮助学生整理知识点,便于学生的理解和记忆。七、课堂作业Ⅰ.判断下列各组单词是“T”否“F”同类。()()()()Ⅱ.单项选择。()1.—Isthis_________?:..Yes,()’’()’./()Ⅲ.阅读对话,并将物品与人物连线。Lingling:Isthisyourpen?Daming:No,itisn’’sXinxin’:Isthisyourhat?Xiaolan:Yes,?Lingling:No,theyaren’’:Ⅰ.Ⅱ.Ⅲ.、板书设计Unit5Myclothes第二课时ALet’stalkAretheseyours?No,theyaren’t./Yes,...’...’s?Yes,itis./No,itisn’’s...’、课时内容ALet’sspellLet’ssing二、课时分析本课时是人教版四年级下册第五单元第三课时。围绕“-le的发音”展开教学,主要是通过学****能够掌握和运用-le的发音规则。:..T:Whoislookingattheapple?Ss:Somepeople.()设计意图:通过简笔画自然导入本课时教学内容。-le的发音规则(1)板书句子Somepeoplearelookingatthelittleappleonthebigtable。(2)学生找出包含相同读音的单词,教师在相应的单词下面划线。(3)学生朗读单词people,little,apple,table。(4)观察单词中的共有特征,关注-le的发音,鼓励学生自己归纳-le的发音/l/。设计意图:引导学生通过观察体验感知语音,充分发挥学生的学****主动性。。(1)呈现歌谣文字并播放录音,学生跟读。(2)学生朗读带有-le的单词。设计意图:利用歌谣再次感知-le的发音,体会发音规则。(1)呈现本题中的词组,大声朗读。(2)出字母组合-le并划线。(3)播放录音,跟读。教学资源:录音机、磁带设计意图:引导学生关注-le的音—形联系,为后面的活动做好准备。’ssing⑴出示图片,认读四种衣物。教师帮助学生理解jeans,带读单词。⑵理解歌词。“agirl”.T:It’?Ss:Shecanwear...“thesun”.T:What’stheweatherlikenow?Whatcanshewear?Ss:Shecanwear...T:It’.⑶播放歌曲,跟唱,齐唱。⑷可以用本单元其他核心词汇替换歌词中的衣物类单词,尝试演唱。教学资源:课件设计意图:调节课堂气氛,提高学生的学****兴趣。,b,t,d,p,v,s。教师任选一个,如b,范读-ble,学生跟读。四人小组,挑选辅音字母和-le构成音节并尝试拼读。设计意图:锻炼学生的拼读能力。,listenandwrite.(1)看图,鼓励学生先说一说图片的内容,再听录音并补充句子。(2)师生核对答案。设计意图:发挥学生的想象力,同时巩固er的发音规则。:..TBoysandgirls,Let’?Ss:字母组合-le的发音规则(字母组合-le发音规则一般发/l/音)T:Great!Whatnewknowledgewehavelearnedtoday?Ss:我们学会了英语歌曲《Thisoldhat》。设计意图:帮助学生整理知识点,便于学生的理解和记忆。七、课堂作业Ⅰ.判断下列每组单词画线部分发音是“T”否“F”一致。()()()()Ⅱ.读一读,用线划出含有发音相同的字母组合。-.Ⅲ.看图将句子补充完整。:一、、,little,、’:..-le/l/一、课时内容BLet’slearnLet’sfindout二、课时分析本课时是人教版四年级下册第五单元第四课时。围绕“衣物”的话题展开,主要通过对话学****单词coat,shirt,socks,jacket,shorts,jacket以及句型Wherearemynew...?Whatcolourare...?的表达。引导学生养成及时整理个人物品的好****惯。第一课时学****了一些表示衣物的单词,本课时继续学****有关衣物类单词。本课时的重点是三会单词的听、说、认读以及能够句型的熟练运用。本课时包括Let’slearn和Let’sfindout两个板块。Let’slearn通过呈现Sarah找不到需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景,呈现了单